充分发挥信息技术优势在小学数学教学中渗透美育

王桂芳

王桂芳

（咸宁市温泉二号桥小学湖北咸宁437000）

【摘要】美育是审美教育，使学生掌握审美的基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。小学数学教学中的美育，其核心是运用美育原则，激发学生的主动性和创新精神，使学生爱好数学，学好数学。教师要挖掘和提炼教材中的美育因素，展示数学美，让学生欣赏美，理解美。适时发挥美育功能，将数学教学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的审美活动。审美化教学建议是充分发挥信息技术的优势，创造美的教学情境，配合直观、丰富的教学手段，鼓励学生通过小组合作，自主学习的方式，启迪学生思维创造美。

【关键词】美育；数学美育；充分发挥；信息技术

FulladvantageofinformationtechnologyinMathematicsTeachinginPrimaryAesthetic

WangGuifang

【Abstract】Aestheticaestheticeducationtoenablestudentstomasterthebasicknowledgeofaesthetic,acertainaestheticability,andcultivatetherightaesthetic.AestheticEducationinPrimaryMathematics,thecoreistheuseofaestheticprinciples,inspirestudentsandinnovativeinitiativetoenablestudentstolovemathematics,learnmathematics.Teachingmaterialsforteacherstotapandrefinetheaestheticfactor,displayingmathematicalUnitedStates,toenablestudentstoappreciatebeauty,tounderstandtheUnitedStates.Timelyplayaestheticfeatures,theperceptionofmathsteachingintotheUnitedStates,enjoy,expressandcreatebeautyaestheticactivity.Aestheticteachingproposalistofullyplaytheadvantagesofinformationtechnologytocreatebeautifulteachingsituation,withtheintuitive,richteachingmethodstoencouragestudentsthroughgroupcooperation,self-learningapproach,inspiringstudentsthinkingtocreatebeauty.

【Keywords】Aesthetic;Mathematicalart;Fullplay;InformationTechnology

美育是审美教育，审美教育主要是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。数学美育，就是在数学教学过程中渗透审美教育。它要求在数学教学中引进美育内容。小学数学中的美育，不是美育和数学的简单叠加，而是应结合学生的实际、学科的特点，有其独特的内容。其核心是在小学数学教育中运用美育原则，激发学生的主动性和创新精神，使学生学好数学，爱好数学。

数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，应该说，数学教学具有高度的美育价值。在小学数学教学过程中，充分发挥信息技术优势，改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，师生的互动方式，为学生的学习和发展提供丰富精彩的教育环境。这样进行审美教育，不仅能使学生更好的感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操。同时，还能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效率，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。

1.挖掘和提炼小学数学教材中的美育因素

实施素质教育，离不开美的教育。在数学教学中渗透美育，有利于全面提高学生的整体素质。现行的教材，正确处理了数学学科的特点与儿童的认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系上，有了许多新的突破。新的课程理念编写，致力于学生全面、和谐地发展。整本书的编写新颖有创意，数学的抽象美、符号美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美……在这里英姿尽展，美如音乐、美如诗。我认为教师要挖掘和提炼新教材中的美育因素，深入把握小学数学知识体系，充分展示数学美，让学生欣赏美、理解美。

小学教材中有许多美育的因素，现就从以下几方面简述。

1.1数学的和谐美；和谐美是数学美的标志之一，包括数学中对称美、统一美、永恒美等等。

1.1.1对称美；对称是指整体各部分之间的相称、平稳或相适应。这是美的重要特征。在千姿百态的自然界中，从各种动物的形体到众多的植物花朵枝叶，从小到肉眼难以看见的原子结构到浩瀚无限的宇宙空间，具有奇妙对称性的物体比比皆是。小学数学也同样如此，存在着许多对称美。

如：加法交换律a+b=b+a，乘法交换律ab=ba，体现了等式两边对称平衡的美。再看下面的“金字塔”之花。

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

11111111×11111111=123456787654321

111111111×111111111=12345678987654321

这显示了一种有序、对称、和谐的结构。

对称美在几何图形中更具有鲜明的可感的形象。古希腊的著名数学家毕达哥拉斯说：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形”。没有什么比圆更和谐、对称，更完美。再如平行线的对称均衡、整齐划一，是建筑美的基础。长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆柱、五角星等等，无不闪耀着对称美。在生活中，人们利用对称知识建造房屋、桥梁，为人类创造了美好的生活，这使学生领会了对称美的现实价值。教材中这些美的内容，可以充分运用现代信息技术，结合多媒体的图文及影像来呈现，加深了学生对对称美的观念的理解，深化思维，培养了学生感受美、鉴定美的能力。

1.1.2统一美；所谓统一性，就是部分与部分，部分与整体之间的协调一致。它是美的特征。整个小学数学内容与每册内容，每册内容与单元内容，单元内容与课时内容，每课教学的知识之间，都严密有序，协调一致，体现着数学的统一美。

例如：分数除法统一法则的概括过程，就展示了数学中的统一美。它从分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数这三种情况概括出：甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。又如：教学基本平面图形的面积计算后，采用多媒体来进行图示方法，将新旧知识间的内在联系用图表示出来，从而让学生懂得，只要掌握了长方形的面积计算方法，就可以通过运用割补、拼合等方法得出其他图形的面积计算公式。

数和形是反映客观事物两个不同的方面，都是数学研究的对象，它们之间联系紧密，并和谐地统一，在学生认识活动之中，利用数更好地反映形的本质特征。反之，利用形通过直观加深对数的认识。低年级学习数与计算时，就充分利用了直观图形作教具，借助图形理解数的概念和计算方法，同时初步认识这些图形。

1.1.3永恒美；大千世界，万事万物都是不断变化的，但在变化中往往又蕴含着一种不变的美。数学中这种例子很多。如：利用分数的基本性质、比例的基本性质时行运算，算式变了，但分数值、比值不变。在比例中，两种相关联的量一直在变化，而两种量中相对应的两个数的比值（或积）始终不变，是个常量。这些都说明数学中存在着永恒不变的美。

1.2数学的简洁美；数学以高度抽象，极其简洁的形式和思维反映世界的内容美。在繁多的客观现象中，抽象的数学理论，用简洁、清晰的数子形式来表达。如：加法的结合律，可用含字母的式子达表：(a+b)+c=a+(b+c)，像这样用字母表示数量、数量关系、公式、运算定律，具有简洁美，学生既容易理解，也便于记忆。

2.在小学数学教学中进行审美化教学建议

数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出。数学教师，应该抓住这个最佳时期，充分地运用信息技术的优势向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能。引导学生将认知对象转化为审美对象，将数学教学活动变为感受美、欣赏美、表现美、创造美的审美活动。下面提出几条审美教学的建议。

2.1充分利用信息技术优势创设美的教学情境，诱发审美注意；新课标提出要让学生在生动具体的情境中学习数学。情境可以促发学生知识结构，使其处于思维激活状态，为新旧知识提供连接点，也能将学生的情与境有效融合，诱发学生的审美注意。例如：在教学用含有未知数x的等式解答一步计算的应用题时，可以提问：学校就要组织同学们去春游了，你们想到东湖去游玩吗？大屏幕马上显示出东湖的美景，学生春游的情景，这时提出：去春游要做哪些工作呢？引出“要去春游了，妈妈给小明x元钱到超市买东西，小明用去18元钱，还剩9元”。找出这句话中包含的数量，说出它们的等量关系，然后列一个含有未知数x的等式。这样可以使学生沉浸在春游的喜悦中，又能使学生感受到数学来源于生活，又用之于生活，激发了学生学习数学的兴趣。

2.2充分发挥信息技术优势借助直观形象，丰富的教学手段，提供审美信息数学中的“美”常隐藏在科学真理之中，是一种理性的美，抽象的美。教师充分利用信息技术手段，配合讲解、剖析、演示、影像等形式，使数学的教学内容活动起来，让学生更直观地感受到数学的美。如：《角的认识》这课，要求学生自己用两根吸管和一个图钉做一个角，然后由同学们摸一摸，说一说角的组成，还可以演示由一点引出两条射线的过程，得出角的特征，使学生感受到数学图形的美。又如：在教学求一个数比另一个数多几的应用题时，可将整节课设计成一个“参观森林公园”的游戏，将复习题、例题设计成我们在参观过程中遇到的各种问题，并在课的一开始就借助大屏幕给学生展示出一幅生机勃勃、美丽的森林风光图。绿油油的参天大树，穿梭于其中的小鸟，满地的野花，可爱的小兔子，这些一下子吸引了孩子们的注意力，在某些环节还恰当配上一些音乐，显得生动而有趣，使学生在轻松的氛围中学到了知识，发展了能力，并感知美、欣赏到美。

2.3通过小组合作，自主学习的方式，深化审美体验；在现代信息技术环境下，在课堂教学中还应多创造条件，鼓励人人参与，让学生在动手操作中获得成功的体验。摆一摆，拼一拼，剪一剪，平移，旋转，对实物横竖看、摸、数、量等等，学生不仅学到了知识，而且提高了动手能力，培养了个性。小组合作学习，是近年来大力提倡的新型学习方式，可以促进多向交流，充分体现学生的主体性，增强学生的团队合作精神。这种活动能充分调动学生的学习积极性，增进了学生之间审美情感的交流，深化了审美体验。

2.4启迪学生思维，培养想象能力，推动审美创造；审美体验与创造性思维有着密切关系，因为它必须在学生的头脑中形成某种独特的审美意象，而这正是创造和想象的作用。放弃了创造和想象，一切就显得平淡和单调，也就是没有了审美体验了。教师要把握适当的时机，启迪学生的思维，引导学生展开审美想象。如：《长方形的面积计算》时，要求学生用几个1平方厘米的小正方形拼成长方形。看哪个小组的摆法最多。针对学生喜欢玩，爱动手的特性，设计这一环节，学生动手、动脑，最大限度地发挥了主动性与创造性。再让学生观察这些长方形，有形状完全相同的吗？这时学生通过观察，对比得出只有三种长方形，通过学生自主学习，相互讨论得出结论，让学生成为学习的主人，同时也让学生在摆的过程中展开了想象，推动了审美创造。又如：“找规律”单元引导学生探索和发现图形和数字的排列规律。“图形与变换”单元，让学生用学具制造美丽而有趣的玩具，这些活动，不仅培养学生发现和欣赏数学美的意识，而且培养学生运用数学去创造美的意识。

在小学教学中进行美育教育，不仅培养了学生学习数学的兴趣，促进了他们积极主动地学习，而且使他们在获取数学知识的同时，受到美的感染，得到美的熏陶，同时也提高了他们感受美、欣赏美、理解美、创造美的能力，使他们认识到数学美的所在，从而更加愉快地进行数学学习。

参考文献

[1]《小学数学教材中美育因素的挖掘与提炼》，潮州长兴县，韩孔亮

[2]《浅淡美育在小学数学教学中的渗透》，上饶市，林颖

[3]《小学数学教学中的美育》，江西教育，2002年12期

[4]《小学数学新课程教学法》

[5]《全日制义务教育数学课程标准》

收稿日期：2010-04-23