发挥电教优势，优化语文课堂教学

徐曼

随着现代教育技术地不断深入发展，电化教学媒体逐步走进了语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势。电化教学媒体是高科技发展的产物，在教学过程中，它把现代科技成果，多种能储存和传递声、像的教育信息媒体利用起来，采用最先进的教育方法，控制教育过程的信息，能取得最优的教育效果。语文教学中，恰当、灵活地运用这种现代技术，就会使语文课堂教学达到最优化，取得最为理想的教学效果。

如何发挥电教优势，优化语文课堂教学，来创设出真正民主和谐的教学氛围呢？

一、利用电教媒体的大容量来扩大语文教学规模，增加受教人数。

传统教育运用的是班级授课制，即一个教师可以同时教几十个学生。而电化教学媒体则不同，它具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力，可以突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，收到事半功倍的效果。另外，它可以进行大生产方式教学和远距离教学，为全面普及和发展教育，提高全民族的科学文化素质开辟一条崭新的捷径。

电化教学媒体信息量大、信息渠道多，能使学生在课堂有限时间内获取更多的信息。因此，它被应用于语文课堂教学，语文课堂信息量就会明显增加，那么，如何把握教材知识点与课堂时间内的信息量，以扩大语文教学规模，增加受教人数，就成为教师应当关注并不断实践的一个问题。举个例子来说吧，《从百草原到三味书屋》常规教学需两至三课时，如果全凭教师整节课在讲台上讲解，除了黑板就只有粉笔，就很难达到较好的教学效果了。因为由于时代的变行迁，现在学生的生活水平和周围环境与过去年代相比都发生了巨大的变化，他们在老师只用文字的讲解下是很难理解鲁迅先生笔下的“我”的那丰富、快乐、有趣的童年生活的。而此课的教学利用多媒体手段，采用先进的教学方法后，就能调动各种媒体，增加课堂信息传输量，创设启发学生思维的教学情景，本课的知识点，就不难为学生所掌握了。同时，可以在多媒体教室内集中大规模授课，使受教人数成倍增加，从而打破班级授课制这种小范围，小规模的授课模式，优化了语文课堂教学。

二、利用电教媒体的趣味性来提高语文教学效率和质量。

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手法，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在语文教学中，恰当地运用电教媒体，能促进学生学习能力的培养，从而有效地提高课堂效率和教学质量。

1、借助电教媒体，开启学生的思维能力。

思维能力是各种能力发展的基础，语文教学中必须重视对学生思维能力的培养。电化教学媒体的运用，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲《故宫博物院》一课时，运用多媒体边播放录像，边放录音，让学生思考“故宫博物院的整体布局有什么特点？”这一问题，学生看到故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言，故宫博物院建筑群“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”这一整体布局特点，很容易就能从书上找到，并脱口而出。而且，这一问题的提出，能促使学生进行积极的思维活动，学生要回答这一问题，就需要深入理解课文，借助电教媒体，使学生能很快从书中获得“最佳”答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来，这样，再学习各个建筑物的特点，就能很快找到满意的答案。再如学鲁迅的《雪》一文时，我制作了一些呈现不同雪景的图片，同时给这些图片配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮。课堂教学时先放映图片，再配以音乐和深情的朗读，这样图片、音乐、文字三者有机的结合，充分调动学生的视觉、听觉，激发他们的审美情趣，使他们沉浸在审美的意境中，在愉悦的情境中展开想像的翅膀，达到了良好的教学效果。

电化教学媒体的运用，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”，探索“最佳”的创造性思维发展。语文教学中借助电教媒体，不仅使学生在轻松愉快中获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性。

2、借助电教媒体，增强学生的识记能力。

合理运用电教手段，不仅能开启学生的思维，还能培养学生的识记能力，有效地提高课堂教学效率。语文课教学时出示画面配合教学，可用幻灯片移动教学，都能使枯燥无味的汉字，变得趣味盎然，使学生乐记，主动去记，从而增强学生的识记能力。

3、借助电教媒体，提高学生的理解能力。

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化复杂的内容条理化，形象具休，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，有助于学生理解能力的提高。如教学《苏州园林》一课时，先配乐播放一幅幅“四个讲究”的画面，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景其物仿佛触手可及。这样，学生就很轻松愉快地了解苏州园林的轮廓，文章的条理也就一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了，电化教育的趣味、形象、生动，启发学生思索，逐渐提高了学生的理解能力。

4、借助电教媒体，训练学生的听说能力。

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的，播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想像的翅膀，达到最佳教学效果。如《海燕》一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。教学这课时，我先播放课文配乐朗读录音，并配之以一幅幅海燕，在苍茫的大海上高傲的飞翔的画面，要求学生合上课本，凝神细听，富有节奏的音乐和流动的画面，视听并用，使学生在美的享受中，感悟到海燕穿越时空的壮美。学生听读后再交流各自听读时的所感所想，在此基础上进一步朗读课文，就能较好地把握朗读的要领，读出美感来，学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想像，训练了说话能力，活跃了课堂气氛。

5、借助电教媒体，培养学生的读写能力。

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。借助电教媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，能促进学生朗读能力的培养，如在教《与朱元思书》这篇表现富春江“奇山异水、天下独绝”的文章时，可以充分利用多媒体进行教学，让学生一边听范读一边欣赏富春江奇特秀丽的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在富春江的山水间流连忘返。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。另外，教学本课时，还可放《三峡》的朗读录音，让学生进行比较阅读，提高学生的鉴赏能力，从而提高学生在山水游记文章的写作能力。

综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地学习语文。当然，电化教育也有它不利的一面，我们也要防止学生产生“电教手段依赖症“。借助电教媒体教学，旨在优化课堂教学，培养学生的种种学习能力，提高学生的学习效率，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使电化教育发挥最佳功能，从而不断地提高语文教学效率和教学质量。

三、利用电教媒体的形象，直观性来突破教学难点，缩短教学时间。

电教媒体的使用，从根本上改变了“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统课堂教学方式。它利用自身优势把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。如教学《孔乙已》时，对孔乙已形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于孔乙已的意象仅仅停留在“可笑”这一层面上，为了使学生透过孔乙已的可笑去认识他的“可悲”，教师就可以抓住任教对孔乙已入场和退场时两次典型的肖像描写，运用幻灯或电脑对孔乙已两次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，打破学生已形成的感官平衡，“强迫”学生用视觉器官接受刺激，从而修正学生头脑中的错误意象。又如《人类的语言》一文中，“用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这个语言特征抽象概括，学生在学习这一点时较难真正接受、理解，教师则完全可以利用幻灯投影生活中因环境变化、词序变化、语气变化而语意发生变化的例子，让学生体会生活中变化无穷的语音现象。通过投影，抽象术语变得直观了，学生就很容易地攻破语言“变化无穷”这一难点。电教媒体，能使抽象概念，难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容、把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。尤其是科普、说明类教材，利用电教媒体可使复杂的事理变得简易、可知，富有逻辑性和条理性，从而突破教学的难点，缩短教学时间。

实践证明，利用电教媒体，能优化语文课堂教学，多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已经走进了课堂，给语文课带来了无限生机，相信我们只要结合教材实际，视其教学环节，坚持不懈地恰当使用、操作，不断完善其各方面职能，扬长避短，充分发挥电教媒体的优势，就一定能实现语文课堂教学的最优化，给语文课堂教学带来新的生机。

作者：徐曼，山东省济宁市电化教育馆电化教育研究员（或称电教研究员）