利用化学计算教学，培养学生的逻辑思维

杨光银

重庆市南川书院中学重庆408400

摘要：初中化学是初三阶段新开设的课程，其知识有着一定的逻辑性，要让学生有效地进行学习，就需要学生拥有逻辑思维，所以在教学中就需要对学生进行逻辑思维进行培养。在逻辑思维的培养教学中，教师要注重计算教学，以使学生可以对化学知识进行应用，提高学生的化学计算能力，提升学生的化学成绩。教师在教学策略上需要让学生进行思考，组织和引导学生进行自主性的探究学习，在知识的获取和应用中得到逻辑思维的提升，提高教学有效性。

关键词：初中化学计算教学培养策略

因为初中化学是初三开设的课程，所以要直面中考的压力，在教学中就会过多的注重知识的阐述，而忽略对学生的引导。让学生参与到知识探究过程中，这样的化学计算教学中，学生都是在等待接受和强行记忆，化学计算能力没有得到提升，对于化学知识的理解和学习也较为浅显，逻辑思维不能形成。因此，教师就要改变化学计算教学的方式，让学生进行自主学习，提高学生在教学中的参与程度，对学生加以引导，使学生的逻辑思维可以在知识的学习中得到提升。

一、提供学生自主学习的条件

学生逻辑思维的培养是一个循序渐进的过程，需要进行自主学习，对知识进行探究。但是在化学计算教学中，教师的教学方式和方法严重制约了学生的参与，大多都是在进行知识的讲解和介绍，对于计算的教学都是考核和习题计算的方式。这样的方式和方法下，学生没有进行自主学习，思维被禁锢，会将降低学生的思维活跃度，所以，在计算教学中培养学生逻辑思维需要提供学生自主学习的条件，教师要树立生本教育理念，在教学中注重对学生兴趣的引导，让学生有进行主动学习的兴趣，构建一个自主学习的环境。例如，在溶液的浓度计算教学中，教师可以引入实际生活中糖水的配制，并以此为背景让学生去进行理解学习，这样学生感觉与自己的生活相关，在主观上也就愿意进行自主学习，以浓度的计算公式去进行探究计算，学生从中可以得到逻辑思维意识的激发和锻炼，为学生逻辑思维的养成提供了教学环境。

二、教授学生探究化学计算的方法

在化学计算中培养学生的逻辑思维，需要让学生进行思考计算，在实际的计算中锻炼学生的逻辑思维，所以就需要教授学生探究化学计算的方法，活跃学生的思维。在方式上可以结合分层教学，将计算教学的内容分成层次，然后依次提出学习目标，让学生去进行理解学习，这样学生的逻辑思维就可以得到锻炼，从中也可以掌握化学计算的方法。

例如，在《利用化学方程式的简单计算》教学中，教师就可以将这节课的计算教学分为：分析化学方程式、标注化合价、以质量守恒定律进行计算。通过分层次的计算教学，学生的思维得到了发展，从中可以掌握化学方程式的计算方法，所有学生的思维都得到了激发，这样学生的逻辑思维也就在教学中得到了锻炼，从意识逐渐成为一种习惯，有助于学生逻辑思维的形成。

三、重视启发学生的逻辑思维

培养学生逻辑思维需要教师重视启发，让学生可以在化学计算中变得积极主动，不同于自主学习的兴趣激发，而是让学生依据教学内容进行探究性的思考、总结，最终掌握化学知识。在方法上就需要教师尊重学生，给予学生表达的机会，让学生的主体性得到展现，愿意进行知识探究学习，这与传统的教学方式有很大的差异，给予了学生发挥的空间，教师在教学中鼓励学生去提出自己的计算方法，阐述自己的理解，改变学生的学习方法，从而营造了一个自由、开放的教学环境，提高了学生的思维活跃性，在化学知识的探究和应用中也就得到得到逻辑思维的提升。同时在教学中，教师还需要以计算教学内容结合化学理论知识点，引导学生去猜想是什么样的化学反应，方程式是怎样书写，结合已知条件去探究问题答案，提高学生的解题能力，让学生的逻辑思维得到实践的锻炼。

四、鼓励学生自主学习，培养学生的化学思维习惯

思维的形式是一个长期的过程，在化学计算中培养学生的逻辑思维也就需要让学生形成化学思维习惯，在知识的积累和练习中得到提升。教师要鼓励学生进行自主学习，对学生的自主学习给予鼓励性的评价，促使学生去思考探究化学题目，这样肯定可以使学生愿意去进行想问题、探究问题，有效培养了学生的逻辑思维。在教学评价上鼓励学生是非常有效的方式，而在实际的教学中，鼓励的评价要实事求是，可以实行自主的评价方式，让学生依据自己的学习过程来进行评价自己。

总而言之，初中化学计算教学中培养学生逻辑思维需要重视学生的主体性，在培养策略上也需要注重对教学的组织和对学生的引导，让学生在心理上愿意参与知识探究，进行计算与理论知识的结合，使学生在知识的获取中获得逻辑思维的激发和锻炼，得到提升，从而提高教学质量。

参考文献

[1]颜红英初中化学计算题教学策略探讨[J].成才之路，2018，（22）：64。

[2]殷艳华浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018，（07）：113。

[3]周承金浅谈初中化学计算题中“关系式”的应用[J].课程教育研究，2018，（04）：146-147。