浅析化学教学中的素质教育

王秀琳

山东省招远市第九中学265400

素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们绝对不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生的全面发展。如何在化学教学中实施素质教育呢？

一、加强德育，为素质教育提供基础和保证

进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作不只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

二、学会思维方法，养成动脑习惯

民族的进步、国家的富强是同整个国民的素质密切相关的，因而我们应重视学生能力的培养。我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法。

1.求异思维。即要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是两个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。

2.逆向思维。即从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。

3.联想思维。即对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。

如硫氰[（SCN）2]与卤素有相似的结构特点，从而性质也相似。这样，可通过类比联想，写出硫氰与NaOH溶液、乙烯等反应的化学方程式。由醛基官能团的特性，可联想到具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等，都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置，如O２、NH3、CH4组，Cl２、HCl组，H２、CO２、H２S组等。学生一旦掌握了联想思维的方法，就能举一反三，减轻学生负担。

三、培养学生应用化学知识解决实际问题的能力

知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。

1.引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象、处理一些生活实际中的问题。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？再如学到《硫的转化》一章的计算题时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO2、能形成酸雨的量、酸雨对大自然有什么危害、如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。

2.让学生了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。可从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域，撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

在素质教育大背景下，我们在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养，培养学生的求异思维、逆向思维和联想思维，提高学生理论联系实际、勤于动手、应用化学知识解决实际问题的能力。