循环系统的多媒体课件设计及教学应用

周桂林

永州职业技术学院 湖南永州 425000

摘要：多媒体是科技发展的产物，通过音像、视频、文本、图形等多种形式进行信息传递。多媒体是随着科技发展而产生的一种先进技术，目前多媒体已广泛应用于医院临床教学中。本文针对循环系统中多媒体课件的设计及教学为例，展开相关概述。

关键词：循环系统；多媒体；内科学；教学

引言

循环系统作为内科临床医学的一个重要分支，是生命科学领域快速发展的课题之一。这门学科的知识内容多样而复杂。教材中有很多复杂的文本描述，很多内容难以记忆，让很多学生觉得该部分内容枯燥、复杂、难以掌握。另外，这部分涉及到循环系统影像学、循环系统的局部解剖等，这对于医学生来说是很难理解的，尤其是CT和MR的切片图像更加抽象。因此，改进教学方法对于循环系统教学十分重要，本文中，主要介绍循环系统多媒体课件教学方式的应用效果。

1多媒体课件的内涵

多媒体课件就是教师进行教学展示的辅助性工具，制作人员对信息进行整体设计，先对信息进行组织分类，然后把图、形、声、像、视频等媒体素材在时空维度上进行集成，使他们融合成整体，彼此之间存在关联和交互，从而制作出各种形象生动的多媒体软件产品。课件应具有以下属性：能够储存信息、传递信息、处理教学信息等，具有交互性，能够对学生进行评价的教学媒体。根据多媒体课件的内容和作用，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型。根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。课件还可以分为以下几类:页面型课件，生成型课件，网页型课件等。常见的多媒体课件的制作软件有：Authorware，Dirctor，Flash和Power Point等。

2多媒体课件教学中的问题

多媒体课件在教学应用中，可以有效提升教学效果，有利于学生和教师在这种生动逼真的教学情境中进行学习，然而多媒体教学的应用要注意的一点是多媒体课件是一种辅助教学手段不能神化教学课件，在教学中课件往往也会出现一些问题。

2.1教师信息素养的匮乏

教师的信息素养会对教学课件的优劣产生直接影响。教师的信息素养首先是反映在教师在接受多媒体的程度方面，在选择媒体的过程中，可能会对教师在媒体定位和组合方面产生影响，如果没有较强的信息素养，在课件制作过程中，交互性和兼容性会比较差，主要体现在一些年龄较大的教师身上，教师通过学生反馈创作的多媒体课件，可用性和技术性方面把教师在课件的制作过程中的不足体现出来。

2.2课件兼容性不强

兼容性主要是反映在不同系统和软件的通用性方面，在教学中，多媒体课件教学主要是在多媒体教室、机房当中进行授课，而多媒体教室和机房的教学环境不同，这就要求课件具有一定的兼容性，如果兼容性不强，课件就无法在教学的过程中获得很好的使用，造成课件在多媒体上出现运行困难的问题，对教学的进程和效果产生较大影响。

2.3课件内容不足，资源匮乏

教学课件始终是一种辅助工具，是对教学的内容的体现。制作过程中，教师要利用现有的资源进行多媒体整合，将声音、图片、视频等进行完美体现，让学生利用多媒体课件接收到丰富多彩的教学知识。然而个别老师在创作教学课件的过程中，有些教学内容比较欠缺，让某些教学内容和概念无法得到很好的展现，对教学效果产生一定的影响。

3循环系统多媒体教学设计

3.1教学对象

选取内科临床实习学生80名作为实践对象，对其循环系统教学中对其中40名采用多媒体教学模式进行教学，40名采用传统教学方法。

3.2案例及问题设计

为了保证实践的客观和可靠性，选择内科循环系统临床上常见病，并对病症进行广度和深度分析，使问题在讲授时开放性强、导向性强。涉及到的问题需要与内科领域相关，并和教学内容紧扣，需要学生对问题进行综合分析，在查阅资料基础上可以得到答案。

3.3教学实施

传统教学组的40名学生教师在进行讲授时利用黑板、粉笔和教材进行内容的讲解，多媒体教学组的40名学生教师通过多媒体将声音、视频、图像等进行组合讲授。在多媒体教学组，在教学进行前先举办多媒体讲座，同时开展多媒体认知调查。提前一周给学生出病例，让学生按照病例查阅相关资料进行解答并提出问题。多媒体教学组分成2个小组，小组内可进行探究式学习，在每个学习阶段组内学生可以进行交流和探讨，之后各小组按讨论结果撰写量纲并发言。发言是由小组组长进行，主要是将小组讨论结果阐述给其他小组学生，并得出答案，在此过程中教师主要起引导作用。小组讨论结束后教师进行概括性总结，对学生遇到的疑难问题进行解答，对小组发言进行评点，并利用多媒体对案例进行要点分析，将临床实践过程和相关内镜做总结。多媒体教学组成员可以参与住院患者的查房、医疗方案的讨论和更改等。传统教学组的学员基本是随教师入病房查房、同时处理医嘱和病历书写工作，在此过程中掌握内科临床相关知识，教师在学生学习过程中随时指导。

4结果

4.1传统与多媒体教学质量对比

传统与多媒体教学组的学生在入科考试时成绩基本无差异，但是在出科考试时却有明显差异，利用多媒体进行教学的组员笔试成绩明显高于传统教学组的组员，而临床操作方面，传统与多媒体相差无几。

4.2学生对教学效果满意度对比

相对于传统教学组，多媒体组学员主动性比较强，团队协作能力高，优势高于传统组，且学生满意度高。

5讨论

随着科学技术的发展，学校的教学方式也多样，多媒体技术也广泛应用于循环系统教学中。多媒体以其图形、声音和视频等多种形式进行信息传递，在教学中比传统的黑板加粉笔更生动和直观的展示教学内容，可以给学生感官的刺激，可以提高学生的学习兴趣和理解能力，比较受学生欢迎。在调查的40名学生中，大概有39名学生认为多媒体教学方式要优于传统教学方式，大概有96%的学生认为通过多媒体教学可以更容易掌握学习内容。

传统教学受教学条件限制，基本是教师利用黑板和粉笔、挂图等对教学内容进行讲解。教学过程中为了帮助学生理解，教师基本通过口头举例来说明自己的内容，学生没有临床实践，在这种枯燥的讲解下学生无法客观的理解临床操作。而多媒体教学通过图片、视频等将病例、病例特征等直观的展示出来，易于学生理解和消化，使学生能对消化内科达到全面认识。多媒体使大量信息在短时间内被学生掌握，如内科检查内容可以通过视频播放来体现，在提高教学效率的基础上使实践与理论有机结合，使学生观察能力有所提高。调查结果也显示，多媒体教学能提高学生兴趣，也能提高学生对知识的理解度，能提高教学质量。多媒体教学模式信息涵盖量大，可以扩大学生的知识面。传统教学模式存在课时量有限和教学内容量大的矛盾，对于复杂的实践操作步骤，没有实践经验的学生往往不容易理解。利用多媒体进行教学学生可以在短时间内直观了解，达到了预期的目的。多媒体在节省时间的基础上引起了学生对学科研究新领域的兴趣。多媒体教学前提是教师课件的制作，课件主要是着重学生综合能力培养进行的，可以把主要问题和思考问题结合，帮助学生对问题进行思考和处理，以巩固课堂学习的重点，增强学生的记忆，训练学生的临床思维。

6结束语

在循环系统内科学的教学实践中，利用多媒体教学课件和视听教材，对循环系统复杂的结构和功能进行形象化和具体化，使学生能够看到、感觉到、理解和记忆，同时强调学生的形象思维，充分利用各种肢体语言，帮助学生在头脑中构建立体形象，取得了良好的教学效果。

参考文献

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[2] 兰丹梅.多媒体在神经内科教学中的应用[J].现代医药卫生，2013(03)

[3] 王佳.运用多媒体解决传统内科医学教学中存在的问题[J].中国教育技术装备， 2015(11)