简介：数学建模就是利用计算机信息技术建模,然后完成计算、求解、表达过程。随着社会的进步和科技的创新,计算机建模技术已然渗透进人们生活的方方面面,有着越来越广泛的应用。笔者根据自己的实践经验,探讨数学建模的运用及意义。

简介：从数学建模的模型方法来看,从学习数学建模的目的来看,学生接受数学建模的训练

简介：摘要初中阶段的数学学习更加强调方法，要求学生进一步提高解决数学问题的能力，基于这一要求之上，“数学建模”的方法在初中阶段的教学中就显得尤为重要。“数学建模”的方法能够把日常生活中的案例转化成数学问题，通过建立模型解决问题，这对于培养学生兴趣，提高数学学习和创新能力具有十分重要的意义。因此如何在教学阶段践行“数学建模”方法是数学教师必须思考的问题，基于这一基础之上，本文以初中阶段的“数学建模”为主体，首先对“数学建模”的方法进行概述，其次，结合自身的教学经验，对在教学中渗透“数学建模”的策略进行分析。

简介："全国大学生数学建模竞赛"是一项覆盖面广、影响力大的课外科技活动,本文通过总结两次组织学生参加数学建模竞赛活动的经验,分别从开展数学建模竞赛活动的根本保证、关键、基础、重要保障等几方面进行分析,并在此基础上说明了开展数学建模竞赛活动对教学改革的促进作用.

简介：数学建模作为一门崭新的课程是80年代初进入我国高校的,短短十几年来数学建模的各项教学和课外科技活动如雨后春笋般地出现在大学校园里。近几年来,每年一度的全国大学生数学建模竞赛吸引了全国几百所高校的近万名学生,无论是参赛学校还是参赛人数都已成为目前我国高校中规模最大的

简介：摘要从本质讲，数学是经历发现——概括——模式化的一系列过程中逐渐丰富发展而来的。因此,数学教育应该从小学阶段便开始进行“模型”及“模型意识”的渗透，重视对学生数学建模能力的培养，使之成为数学教学的重要部分。

简介：

简介：

简介：数学建模是将实际问题转化为数学问题的过程。在解实际问题时，方程是表达相等关系的数学模型，不等式是表达不等关系的数学模型，而止确地理解问题情景，从多种角度思考数量之间的大小关系，寻找数量关系的数学化表达方式，检验方程或不等式本身以及它的解的合理性。笔者浅析“至少”、“至多”问题中如何正确设未知数，建立方程或不等式的数学模型。

简介：

简介：摘要：高中数学教学中培养学生的建模能力，不仅能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且有助于促进学生核心素养的提升，因此，应做好高中数学建模知识总结，结合自身教学经验，积极寻找培养学生建模能力的有效途径，将培养工作融入到相关教学环节之中，促进学生建模水平与建模能力的明显提升。基于此，本篇文章对高中数学建模教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：小学数学中的建模思想是一种重要的数学思想，旨在培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。本文从概念、内容和教学策略三个方面阐述了建模思想的本质和实践。概念方面，介绍了数学模型和数学建模的含义；内容方面，分析了小学数学中常见的建模问题和建模方法；教学策略方面，提出了以情境设计为导向、以逻辑思维为脉络、以实践能力为目标、引导学生建立解题模型以及采用自主探究形式并规范设计数学模型等策略。这些策略的实施有助于培养学生的数学建模思想，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

简介：摘 要：数学建模教学可以帮助小学生解决实际问题，小学数学教师将数学建模的思想融入到课堂教学中，优化数学建模教学的策略，可以进一步提高小学数学教育的有效性。本文首先分析了小学数学建模教学的概念和发展，然后分析了小学数学建模教学的必要性，最后提出了小学数学建模教学的一些策略。

简介：【摘要】在小学数学课堂教学中，教师要重视引入建模思想，结合小学生真实的学习进度、思维水平来设定教学方案，不仅关注数学知识的教授，还要重视小学生学习能力的培养、思维能力的锻炼，这样小学生才能够真正有所收获。在平时的日常生活中，很多学生都是会做这一道题，但是变换形式或说法后，就又不会做，而针对某一类型的题，建立起模型，养成建模的习惯、培养学生建模的能力就显得至关重要。

简介：摘要：小学数学建模教学一直被业界所重视，优化建模教学，要抓住数学思维方法，在教学中善用数学具象思维与数学抽象思维的相互转化，在反向的建模教学中，提高学生表征问题与运用图式的速度、质量，从而真正掌握数学思维的方法，提升建模能力。

简介：摘要:素质教育要求小学数学教师不仅要对学生进行知识的传授,更要求他们对学生的能力进行培养。在此过程中,数学建模能力作为核心素养的之一,受到了小学数学教师的广泛重视。所以这就要求教师要不断地研究能够培养小学生数学建模能力的策略,进而为学生未来的学习奠定基础。

简介：摘要：数学建模是数学学科核心素养的重要内容之一，在培养学生实践能力、创新精神、数学应用意识等方面发挥着不可小觑的作用。纵观初中数学教学现状，有的数学教师并未认识到提升学生建模素养和能力对学生未来发展的重要作用，受传统教学理念影响，在实际教学过程中采取的教学方式不够多元化，导致学生建模素养不高、解题效率偏低。对此，数学教师应积极响应新课程标准提出的要求，并在此基础上结合初中生心理特征与实际学习需求，从多个方面提升学生的建模素养与综合能力，实现预期的教学目标。

简介：摘要：数学建模是新时期的一种教学概念，不仅可以优化课堂的教学资源，还可发展学生的综合素养，帮助学生更加轻松地理解和记忆所学习的数学知识。教师也能通过数学建模，积累更多的数学实践经验，给学生提供各种有价值的学习平台，引导学生在数学知识的学习过程中，学会知识的迁移和整合，并将其在实际生活中实践应用。基于此，本文章对数学建模教学培养学生核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：初中阶段的数学课程尤为重要，是学生形成学科思维模式的关键时期。在实际教学工作中，对于应用型人才的需求，以及教育工作的升级发展，要求对数学学科教学内容进行创新调整，发挥数学建模思想优势，帮助学生更加系统、深刻地认识学科知识体系，通过应用题解答，提高数学学科能力。而对这一应用内容的分析，应从数学建模思想的适应性入手，结合实践策略展开探讨。

简介：摘要：初中数学教学内容与小学阶段不同，但亦有一定的关联性，同时也是小学数学知识的拓展和延伸。由于学生的理解能力、思维方式等不同，学生之间势必会产生一定的差距，从数学成绩上可以看出，学习成绩好的学生，通常理解能力比较强，善于将所学知识运用到实际生活中，然而大多数学生的数学成绩并不理想。为此，教师必须探究数学建模思想。一方面，缩短课堂教学时间，激发学生的学习兴趣和热情；另一方面，帮助学生构建数学模型，拓宽其数学逻辑思维。另外，构建数学思想需要从实际问题出发，这对学生运用数学模型思考数学问题、解决数学问题等具有重要的意义。