简介：命题趋势纵观2010年全国各地中考作文，全命题作文依然格外耀眼。从比例上看，占据半壁江山，依然势头强劲；从内容上看，变化较大。2010年命题由以“自我”为核心逐渐向社会生活方面延伸，“黑板上的记忆”（上海）、“开端”（海南）、“因为有了期盼”（重庆）、

简介：【模拟金题】贝多芬将音乐进行到底，爱迪生将发明进行到底，奥斯特洛夫斯基将毅力进行到底，董存瑞将革命进行到底，雷锋将助人为乐进行到底。在你的学习生活中，你将什么进行到底呢？或者你被某人将某个方面进行到底的精神所感动？

简介：要出色地完成一篇命题作文，应该从以下几个方面着手：1．认真审题。把握题旨写好命题作文，审题是关键。弄懂题意，才能准确立意，然后才能去选择典型性的事例表现题旨。审题常用的方法有：（1）抓题眼，确定内容。找题眼，即找到题目中最能揭示作文主旨的词语。找题眼有规律可循：标题是主谓短语应重点关注谓语：

简介：

简介：请阅读下面的文字，按要求作文。过年，它是团圆的喜悦，是美食的享受，是烟花的壮景，是冬日的温暖，更是新年的开始。

简介：近几年的各地中考作文试题中，半命题作文占着相当的比例。因为这种题型的最大特点是有一部分命题权掌握在考生手里。拟题、选材有较大的自由度，在一定范围内考生有相对的自主权，有利于考生发挥自己的写作水平。下面是2008年江苏省苏州市中考作文试题，以半命题形式出题。或多或少反映了中考命题的一种趋势——话题作文“过滥”、“过泛”。其直接影响是：一来削弱甚至取消了审题能力的考查；二来是为宿构、抄袭之风大开方便之门。而半命题作文则可以把学生的写作指往更明确、更具体、也更容易发挥实力的方向。

简介：材料式命题与其他类型的作文相比，材料式命题作文有效地降低了审题的难度。命题稍灵活一点，则大量离题、偏题、大而空洞，甚至不少学生洋洋洒洒，写到结尾，才想起中心或题目，于是生搬硬套，匆匆贴上中心或题目这个标签，导致通篇不知所云。究其原因，都是没真正认真地去审题，对于很多学生来说，审题只是匆匆地、肤浅地扫描一下考题，图了个表象，匆匆一瞥而下笔，还自认为很简单，很好懂，不会出差错，结果偏偏栽于这些表象。

简介：准确地审题是关键，题目中清楚地要求写出“一个镜头”而不是几个镜头，因此我们要选择一个最令我们难忘的，给我们留下最深刻印象的场景或者画面；另外，镜头，需是立体的，动感的，

简介：【模拟金题】人生旅程中，让我们渐次成熟的，不单是岁月流歌，更多的是让我们铭记一生的话语：顺境中，亲人的一声提点；困境中，友人关切的劝告；欢乐时，知心好友的一句祝福；苦恼时，老师的一句问候；闲暇时，一句经典的影视台词；倾心阅读时，一句醍醐灌顶的格言警句……这些“话”，带给我们成长的旅途一缕清香、一份勇气、一种精神、一束思绪，因了它们的一生相随，人生变得多姿多彩!

简介：

简介：1．请以“阳光下，我——”为题目，写一篇作文。提示：横线上可以填“战胜了自己”“聆听老师（父母）的教诲”“学会了独立（自信）”等内容。

简介：摘要：本文针对教学一线作文讲评中的模式化问题以及作文评改起效甚微的课堂的现状，以评改一篇命题作文为例，重点讨论记叙文课堂评价的几点原则问题，指出今后记叙文教学评价的一点方向。

简介：摘要：命题作文教学是初中语文作文教学的主要内容，以其结构完善的作文题目，给予学生以思路引导，辅助学生理清写作思路。针对学生在命题作文写作中存在的思维僵化、跑题的问题，语文教师可从写作指导、题目设置、课堂讨论、划分评改小组方面入手，解决命题作文教学中存在的问题，提高学生的作文写作水平。

简介：【模拟题一】请以:"生活中的启示"为题写一篇不少于600字的作文,立意自定,文体不限。【思路导引】生活是丰富多彩的,给人的启示也是多种多样、无穷无尽的,认真地感悟生活,我们便会得到许多有益的启示。写好这一文题,首先要解决两个问题:其一,你从生活中得到的启示是什么?其二,这个启示是怎样得到的?前者是文章写作的命意所在,后者是文章写作的立足点,二者之间存在着一定的必

简介：心有多大，舞台就有多大：心田的丰沃，繁衍出太多的美好。既有俗世间的善举善行，也有亲人间的真情真心，还有异乡人文的辽阔与深远，更有行走于大师笔墨间的纯粹的风华……这些美好风物，在心田之间，不断演绎成新的风景。

简介：翻转课堂模式下的写作教学分课前、课上、课后三个阶段，课前微视频的学习是其中的重要一环。相较于传统的写作教学，翻转课堂模式下的写作教学能够充分调动学生的写作主动性，帮助教师实现有效指导，有利于促进师生进行线上线下的互动交流。设计合理的写作指导方案，开发优质的写作教学资源，提高教师教学的综合素质，对翻转课堂的教学至关重要。

简介：摘 要： “共生原点”理论是江苏省特级教师黄厚江老师的一种教学理论。该理论把作文教学活动中的“生长原点”称之为“种子”（我把它理解为“支点”），教师在作文课上要善于发掘并抓住这一个个的“种子”，借助“共生与互助”的理论，相机进行思维的诱导，让学生在作文讲评课堂上可以弥补个体的缺陷，促进个体生命体验的完善。笔者在实践中不断地学习和尝试，就具体的实例侧重从“审题构思、选材立意”等方面来谈如何在作文讲评中进行“支点”共生式的作文教学的。

简介：1.要补好题目。我们可以从自己熟悉的或动手实践过的小制作当中，选择一种填入文题的空白处。比如《包子的制作过程》《盆景“六月雪”的制作过程》《昆虫标本的制作过程》等，既简单又醒目。

简介：我们生活在大千世界中，时常被一些事情感动着。有时是一种声音，有时是一个眼神．有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。

简介：在多年的语文教学中，我一直在探究指导学生作文的策略。在指导半命题作文过程中，我摸索出的正向补题、反向选题、自主确定文题的三步指导法，效果理想。