简介：摘要小学科学学科在小学阶段处于一个很高的地位，为了更好的进行探究教学活动，培养学生的探究能力，应该注意以下几方面（1）精心设疑，促使学生动脑筋想问题。（2）巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。（3）使学习目标成为学生的内在需要。（4）提供有结构的研究材料，为学生探究活动创造条件。（5）通过积极评价,形成良好的探究习惯。只有这样才能更好地实施探究教学，培养学生的探究能力。

简介：摘要小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，间架结构不合理，笔画松散不规范，无章法可循，错别字充斥其间。

简介：摘要西药中药化是现代医学的一种新工作，不仅能够有利于中西医相结合，而且能够丰富和发展中西药学。因此，本文就西药中药化这一新问题展开论述，以便找寻最适合的结合方法。

简介：摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。

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简介：摘要“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。教学中教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能。

简介：在中学化学课堂教学中提倡“自主探究”的教学方式,有利于促进学生对知识的主动建构,有利于培养学生的创新精神和实践能力.文章通过四个基本过程一发现问题、提出假设、实验论证、获得结论,对香烟烟气的成分进行探究式教学设计.

简介：文本阅读探究题是全国实施新课改以来高考语文试题中的新增题型.所谓探究题,是指考生根据题干的要求自主获取信息,通过整理、分析进而形成自己认识的一种具有不同开放度的试题.自2007年高考初设探究题以来,很多考生茫然答题糊涂得分,备考找不到有效的着力点,对文本阅读探究题的复习基本处于盲目状态.本文试图从探究指向和探究策略方面帮助考生明确文本阅读探究题的备考思路,获取有效的解题策略和得分技巧.

简介：摘要实验探究是新课程倡导的探究活动的主要方式，也是新课程学习的重要内容。在新课程环境下，化学课堂教学中开展以实验探究为主的科学探究活动面临种种困难和问题，因此，只有深刻领会课标，深入挖掘教材，精心设计教学，全面了解学生，恰当地提出实验探究问题，才能使我们适应探究，学会探究，培养学生的实验探究能力。

简介：摘要随着社会经济的不断发展，我国的教育体制需要进行新的改革，实现应试教育到素质教育的转变，培养更加适应新经济发展中企业需要的人才。在新课改的背景下，初中生物教学为了提高教学水平和教学质量，在教学过程中进行探究性实验设计，重视探究性实验设计的要点应用，可以促进初中生物教学的发展。

简介：摘要“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情境可以刺激人的心灵，使思维活跃、精力集中，学生接受知识的效率得以提高；在高中化学教学中通过创设和谐的教学情境，尊重和促进学生的个性发展，从学生已有的知识经验出发，精心设计问题，创设情境激励学生在合作中自主探究学习。

简介：“V形启发图”是一种有助于人们理解知识结构及知识建构过程的启发式工具。文章以实际教学为例，阐述了V形图在化学探究式教学中的应用。

简介：摘要语文新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。“合作探究，少教多学”的课堂文化，就是倡导“以学生学习为中心，以学生发展为根本”的价值取向，坚持“让学生乐学、会学、学会”的课改方向，让学生做参与者、发现者和探究者。只有充分发挥学生的主体作用，培养学生自主合作的学习习惯，才能激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率，提高学生的文学素养。

简介：概念教学是数学教学的重要内容，也是其他内容的基础，但笔者在实际的教学中发现，老师们在教学过程中，常常给概念课“瘦身”，不太“情愿”关注概念的形成过程、挖掘概念的内涵本质，往往就事论事，将概念简单“塞”与学生，使得学生无法真正领悟概念，走进概念，体验概念带给我们的学习乐趣．

简介：文章以“乙醇”的教学设计为例，探讨了“探究性学习”这一体现学生主体性的现代学习方式在新课程高中化学教学中的实施。从乙醇的组成、结构和性质出发，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组成）结构一性质一用途”的有机物学习模式，对学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力有着重要的意义。

简介：近期，笔者有幸参加了浙江省宁波市江东区教研室组织的数学教师解题比赛，此次比赛试题标新立异，极富内涵，其中一道几何试题更引起了众多教师的热议探讨．笔者集众之观点，对该题又进行了深入研究与思考，现将自己的研究成果与各位同仁分享、交流．

简介：摘要通过任务驱动法对华中数控系统G71与G72在加工范围、格式和加工路径等方面的论述，指出了明显不同之处并举例说明了编程的不同，从而解决了G71与G72在编程中的应用。

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简介：摘要在阅读教学中，结合教学内容和学生实际创设一定的情境，能有效地激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识，激起探究的欲望。让情境成为教学内容和学生求知心理之间的一座桥梁，从而阅读教学效果。