简介：随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意义也因作者与文本的对话而建构。关于文本多元解读的理论基础,有论者认为,“建构主义教学观是其重要的理论基础”“诠释学是其重要的理论基础”“接受美学是其直接的理论来源”。[1]近年来,随着新课程改革的深入,在语文阅读教学中人们提倡文本的多元解读观。它主要是指在教学中以教学文本为凭借,师生基于各自的主体性身份共同展开多重对话、多元解读。语文阅读教学不再满足于以往唯教参、唯专家的一元解读,不再满足于先入为主的“标准答案”。文本意义的未定性,读者经验世界的多元化以及语文新课程改革对诠释权力的让允,释放了阅读主体性,师生对文本的理解丰富、深入了,批判性思维光芒闪耀,课堂面貌焕然一新。不过,为了防止阅读教学中出现文本意义的认识偏差,人们在倡导多元解读的同时,纷纷主张“多元有界”或“多元有度”。多元则多元,到底“界”在哪里,学界至今仍议论纷纷,论者见仁见智,莫衷一是。本文将对这一问题作一探讨。

简介：

简介：人们在谈话时，少不了你问我答，一般应该有问必答。但有时会碰到一些让人实在难以回答的问题，这时，不管是勉强作答、胡乱作答．还是简单粗暴地拒绝回答，都可能破坏人际关系的和谐，有违回答者的初衷。有问不答也要做到得体，使对方不误解你，不漠视你．这就需要注意一些方法和技巧了。

简介：1986年的元旦．我正在某军事学院大学生队受训。教导员告诉我们：上午10点，首长来检阅我们的分列式。结果10点30分首长才来．检阅完毕．走进餐厅时已经是12点了，会餐前，教导员请首长讲话，首长清了清嗓子，说：“今天不多讲，只讲三句话。”大家为首长善解人意和自己空空如也的肠胃热烈地鼓掌!

简介：“脚”有今义“足”的始见时代，董志翘考证为三国；吴金华则认为似出现于汉末；汪维辉指出吴说不确，将始见书证时代暂时定在三国。文章通过考察古医籍《素问》和《灵枢》中“脚”的意义，认为“脚”有“足”义的始见时代应提前至西汉中期。

简介：1998年修订本(以下简称)问世后,有的读者认为其收录姓氏义的标准不一致,不够严谨.[1]带着这个问题,笔者参考了目前通行的两部语文辞书--(1998年修订本,商务印书馆)和(1998年,语文出版社),对收录的姓氏作了穷尽式的研究,统计出中包含汉族姓氏义的字头195个,计姓氏193个.[2]对这195个字的释义体例,我们大致归纳出三种类型.

简介：本文以词缀和助词的界定为切入点,从词缀和助词修饰的对象、有无意义、在词句中的作用以及发展历程等方面对比了两说的异同,认为上古汉语中的“有”字不是传统所说的词缀,而是一个起补足音节、谐调韵律、整齐句式的音节助词。

简介：我喜欢俭省，然而有三件事我认为不能俭省。

简介：我们在学习和使用英语时常常会遇到以下四个单词：ability，genius，skill，talent。这四个词大都有“才能”、“能力”或“技能”的意思，但在具体用法中，它们之间还是有着不小的差别。下面是它们的用法和区别：

简介：以中国文化人对有吉佐和子的研究文本为研究对象，可以映射出中国文化人眼中有吉佐和子的完整镜像，反映出中日关系的发展变化。其中，中国文化人与有吉佐和子的文化交流，是中日民间外交的一个组成部分，见证了中日邦交正常化的过程；中国文化人对有吉佐和子文学文本的译介，体现了由主流向边缘转变的特点，这种转变亦伴随着中日邦交正常化所带来的中日关系的发展变化；而中国文化人对有吉佐和子文学文本的研究所体现的“多元化”发展态势，则是全球化时代学术文化研究繁荣的表现。

简介：

简介：今年高考语文结束后,两名“特殊考生”——少年作家蒋方舟和她的作家妈妈尚爱兰,就今年湖北高考作文题各作文一篇。女儿蒋方舟:华师一附中高一学生。7岁开始写作,出版《正在发育》《邪童正史》等7本书。母亲尚爱兰:襄樊市致远中学语文教师。出版《永不原谅》《中国公主》等4本书。获“榕树下”首届网络文学大赛金奖。先后在多家报刊杂志任专栏作家。目前任中国少年作家学会主席。对正在读高一的蒋方舟,这也算是提前热身;而对中学语文老师尚爱兰,可算是“与生同乐”吧。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要古人云“三日不读书，便觉得面目可憎，言语无味”。这句话点明了读书的重要。长时间不读书，就会缺乏文学气质，言谈举止都很缺乏修养。作为一名教师，尤其作为一名语文教师，是不能够不读书的。培根在《谈读书》一文中说“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，其观点精准地道出了读书的种种好处。我个人认为，这个观点用来探讨读书能够使教师的专业素养（理念素养、知识素养、能力素养）得以提升，也是很合适的。教师专业素养的提升，个性风采的形成与读书实在是有很大关系！

简介：在科技飞速发展的今天,全社会对教师提出的要求也越来越全面。什么样的教师才能适应社会发展的需要呢?我想首先要具有丰富的知识、多才多艺,并且能不断提高自身的素质;其次是一切为了学生的发展,能说一口标准的普通话;第三是会使用多媒体辅助教学,会灵活使用教学手段,成长为适应现代化需要的新型教师;第四是促进教育的发展与进步,对学生充满爱。

简介：认知语言学认为,意义的形成较多地受到认知过程中的主观视角、主观认识和情感的影响。为了探寻人类对条件结果关系的认识,更深刻地理解现实世界的条件与语言形式中的条件之间的对应关系,更全面地认识条件句系统,论文以现代汉语中表示条件关系的有标记条件句为研究对象,从形式入手分析了条件句的形式和语义、功能特征以及相互之间的制约规律。从语言主观性出发,结合认知语言学的概念化理论,探求条件句语义的生成和表达机制,在此基础上对条件句系统做了层级和细类的划分。

简介：摘要强调是我们生活中常见的表达方式，贯穿于口语交际和书面语当中，在对外汉语教学中也是不得不注意的一个重点。本文旨在通过应用布拉格学派的标记理论分析带有标记词的强调句，并探讨其在对韩国学生的教学方面产生的影响，进而对韩国学生习得有标记强调句提供有价值的教学建议。

简介：