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简介：词汇，作为二语学习的关键部分，在语言学习中扮演着举足轻重的角色。而阅读又是促成词汇习得的重途径。因此，想帮助学生更好地习得二语词汇，增强二语学习能力，笔者认为，阅读中的附带习得辅以教师的教学指导是实现这一目标的捷径。

简介：摘要英语词汇是初中英语教学的基础，也是教学的重点内容。学生掌握英语词汇的程度不仅影响着学生对英语的学习兴趣，同时也会影响今后的学习效果。因此，在初中英语教学中，灵活运用多种教学方法，调动各种教学资源，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学质量，是新时期教学的重点工作。

简介：有的专家认为，获取词汇的最佳方法是构词法、逻辑法、分类法、词汇表或字典法、对比及循环法等，而有的学者则认为可通过语境来猜测和获取词汇，即通过句子语境、词组语境、段落语境、社会文化背景等习得词汇。事实上，我们可以把前一种记忆模式称为非语境记忆模式，后一种称为语境记忆模式。

简介：挑选中国学生最常用、记忆效果最好的词汇记忆策略，然后利用这些策略为每个大学英语难词寻找一个适当的、有趣的记忆方法，再讲授给学生，使学生在短期内能记住大量英语生词。同时，借助良好的记忆效果以及记忆方法的趣味性，逐步引导学生养成利用这些策略记忆生词的习惯，使词汇记忆实现“易化”的目标，从而构建出一套“词汇记忆易化教学模式”。与传统的词汇记忆教学模式相比，该模式记忆效果好、趣味性强，教学实验及之后的调查问卷证实了这一点。

简介：摘要教师要积极学习各种先进的教学方法和先进的教学理念,用新课程的标准来要求自己,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

简介：词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。

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简介：词汇习得一直是国内外二语习得专家和研究人员共同关注的一个话题。二语研究者们现在已取得共识，认为有效的词汇学习应该是无意识的习得和有意识的学习的结合。近来，国内的研究人员对附带词汇习得的实证研究渐兴。然而，关于刻意教授词汇的实证研究几近于空白。本研究旨在填补这一空白。调查了六位大学英语专业精读教师的词汇讲解模式，并分析了其中所反映出来的教学理念。

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简介：色彩词语具有联想性和比喻性特征，可以产生积极或消极的联想意义。从语义学、历时语言学和认知语言学视角出发，以差异迥然的黄色为例．分析可知汉英语言中的色彩词汇在各自特定的文化语境中因语义扩展而形成产生了诸多带有民族性特征的色彩隐喻用以表达概念、状态或情绪。研究表明隐喻思维是汉英色彩词汇语义扩展的内在机制，是人类隐喻化认知在语义领域的凸现。

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简介：语言磨蚀研究已引起越来越多国内外学者的关注，而词汇作为语言中的一个重要成分，词汇磨蚀研究成为广泛关注的一个焦点。文章以地方性本科院校非英语专业高年级学生为研究对象，利用问卷调查及词汇测试来探讨影响词汇磨蚀的一些因素。研究表明学生的词汇磨蚀程度较高，其中大学阶段的磨蚀比中学阶段的高，这与“雅克布逊回归假设”一致，即后学的比先学的容易遗忘。而词汇磨蚀存在性别差异，女生的磨蚀程度比男生的低。语言的接触量也是影响词汇磨蚀的重要因素之一，接触多的，较少磨蚀，接触少的。较多磨蚀。

简介：摘要作为英语教学工作者，我们应思考如何在新课改的大背景下进行词汇教学，使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。

简介：摘要词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出了英语词汇学习的重要意义；通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

简介：本文在分析了对外汉语教材中新生词汇英译问题的基础上。综合阐述了对外汉语教材中新生词汇英译的研究现状和基本意义，剖析问题存在的原因，基于对外汉语教材对新生词汇英译的教学原则和方法提出了一系列策略。

简介：在学习计算机专业英语课程的过程中,学习专业词汇是不可避免的,然而对于很多外语基础比较薄弱或者词汇量不足的学生来说,很多专业词汇要么冗长,要么晦涩,总之很难理解和掌握。事实上,计算机专业词汇作为英语单词中的一部分,其构词规则和方式都是根据普通英语词汇规则和方式。我们试图阐述计算机专业词汇的构成方式,以便于能够更快更准确的掌握专业词汇,提高效率。

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