简介：摘要随着教育改革浪潮的进行，寻求个性化的教学越来越受到人们的关注，其中也包括初中语文的教学，本文主要介绍了初中语文的教学现状，分析了造成这种现状的原因，最后探讨了改变这种现状的方法。

简介：摘要高职院校在校学生是一个特定的群体，具有个性化的特点，这类群体思想观念、心理、就业现状和人生态度都表现出新的特征。因而，亟待通过正确的方法和途径来了解学生内心的隐性意识，并通过调查和研究，引导学生向着正确显性行为发展。这对于有针对性的提高高职院校学生辅导员的管理方法有着十分重要的意义。

简介：

简介：摘要目的探讨个性化干预护理对社区原发性高血压患者的疗效与预后影响分析。方法选取社区原发性高血压的患者200例进行分析研究，随机将其分为对照组与观察组，对照组患者实施常规的护理措施，观察组患者实施个性化干预护理措施，比较两组患者的血压控制率、并发症发生率以及患者满意度。结果观察组患者实施有效地个性化干预护理措施后患者的血压控制率、并发症发生率明显地低于对照组，观察组患者的患者满意度明显高于对照组，经比较显著差异（P＜0.05）。结论对于原发性高血压患者早期实施个性化干预护理措施后血压控制率明显优于对照组，增加患者的自我保健意识，提高患者的生活质量。

简介：摘要目的研究个性化护理模式在改善消化内科住院患者不良心理状态中的效果研究。方法从我院消化内科住院患者中随机抽取76例，平均分为传统护理模式组（对照组）和个性化护理模式组（研究组）。结果经过一周护理，研究组的HAD量表中两个方面≤7的比例均高于对照组，且P＜0.05，具有有显著性差异。结论个性化护理模式在改善消化内科住院患者不良心理状态中有较明显效果，值得进一步推广使用。

简介：阅读教学注重学生的个性化体验与感悟，教师作为“引导者”，必须善于创设情境，使学生人情入境，与文本对话，与作者x,-j-话，向“青草更青处漫溯”。恰当的对话策略，能够激活学生的个性化解读，让其人文素养的种子在一番阅读耕耘中，落地生根、Yt=花结果，使其创新思维之树根深叶茂、参天耸立。

简介：高中生的公民教育既应提供那些学生在社会中可以得到的体验，也应提供那些学生在社会中无法得到的经验。既不能为了单纯的适应而放弃追求卓越，也不能为了追求卓越放弃对现实生活的关照。与之配套的课程体系与学业评价改革则是实现这一目标的有力支撑。

简介：目前,高校毕业生数量大幅增加,怎样提升毕业生的就业率是一个重要问题,传统的就业指导模式已经不能满足就业形势发展的要求。本文以高校个性化就业指导这一课题,提出了具有针对性的改革方案。

简介：摘要语文阅读是一种个性化的阅读行为，也是一种创造性的劳动，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。我们在有效的课程资源开发的基础上，进一步改进课堂教学格局，优化课堂教学模式，积极创造民主和谐的读书氛围，目的是培养学生的个性化阅读兴趣和阅读习惯，逐步提高学生的文学素养，提升其审美意识和人文精神。

简介：目的评估个性化护嘱制度在保健工作中的护理价值。方法采用自身前后对照的方法,比较个性化护嘱制度在干部病房实施前后对护理质量的影响。结果个性化护嘱制度在干部病房实施前后比较,护理质量有明显差异（P〈0.05）。结论个性化护嘱制度有利于提高护理质量,有利于高质量地完成保健工作。

简介：在如今这个信息化的教育模式下，学习者通过网络就可以方便、快捷地访问多种多样的精品课程资源，自主的进行学习。然而精品课程资源之间相互独立，并且许多精品课程资源具有相似的内容，面对如此海量的资源，要找到适合不同学习者不同时期不同需求的资源非常困难。究其原因，传统的被动服务模式已经不能满足使用者的需求。RSS技术是网络信息传输中被广泛采用的信息内容摘要和更新信息投递协议，用来实现向用户主动推送信息。本文将RSS技术应用于精品课程的共享中，将适合学习者的课程内容主动推送给其使用，实现了一种基于RSS技术的个性化精品课程共享的新方式。

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简介：摘要目的探讨分析个性化心理护理及健康教育对在GDM围手术期患者的影响，总结护理经验。方法39例GDM剖宫产患者，A组16例，开展个性化心理护理及健康教育，B组23例,未开展，将病历资料行回顾性整理分析，提取护理满意度和术后恢复情况进行比较。结果A组护理满意度最高99.5%，最低96.6%。B组护理满意度最高92.5%，最低76.2%。结论个性化心理护理及健康教育能够提高GDM剖宫产患者的护理满意度，并有利于术后恢复。

简介：摘要目的加强腹腔镜围手术期的护理，提高护理质量。方法选择2010年1月-2012年12月行腹腔镜下胆囊切除术的患者200例，细化护理常规在每名患者的围手术期的护理中，使护理工作达到常规化、系统化、规范化。结论加强了腹腔镜胆囊切除术围手术期的护理评估及健康教育，做到个性化护理，及时发现患者存在及潜在的问题并加以解决，提高了患者主动参与医疗、护理的积极性，提高了患者生活质量，提高了护理质量。

简介：摘要阅读是学生的个性化行为，我们要珍视学生独特的感受、体验和见解。因此，在教学中，作为教师要重视与学生之间的平等对话与心灵沟通，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们感悟，鼓励学生积极参与个性化阅读，这样才能使阅读教学成为学生获得人生感悟的最佳途径。

简介：摘要个性心理素质和能力的培养将是体育教学中的首要任务。新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面细致的改革，这就要求体育教师在教学中，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。

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简介：阅读教学的一个重要目标就是能够促进学生对语篇的个性化理解．而不是像传统的课堂那样只是把教师的理解传递给学生让其接受。作为一件文学作品，她最大的魅力就在于能够引导读者发挥想象和独立思考．从而完成一段读者与文本积极互动的心灵旅程．在此过程中领悟到语篇本身蕴藏的丰富内涵。本次实践研究的目标就是要通过深入到课堂教学的情景之中不断分析提炼出促进学生个性化理解的种种阅读教学策略。

简介：目的分析个性化角膜切口对白内障术后角膜散光及裸眼视力的影响。方法90例（106眼）白内障患者分为2组，试验组选择位于角膜最大屈光度径线上透明角膜切口，对照组选择11：00处的透明角膜切口，行白内障超声乳化人工晶状体植入术。术前及术后1周、1个月、3个月分别检测患者角膜散光及视力情况。结果术后1个月和3个月试验组裸眼视力分别为（4．9±0．15）、（5．0±0．15），显著优于对照组的（4．8±0．18）、（4．8±0．20），差异有统计学意义（P〈0．05）。术后1个月和3个月试验组角膜散光度分别为（0．78±0．39）、（0．79±0．40），明显低于对照组的（1．53±0．32）、（1．52±0．28），差异有统计学意义（P〈0．05）。结论白内障患者术前大多存在〈1．5D的角膜散光。采用个性化角膜切口可降低白内障手术角膜源性散光，术后视力恢复好，是一种简便、可行的手术切口。（中国眼耳鼻喉科杂志，2013，13：168—169，172）

简介：每个孩子都是独一无二的。每一个学生对学习内容、学习方法、学习过程的领悟能力与思考方法都是充满个性特征的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，作为语文教师，就应该鼓励和包容学生的思维、情感和体验，尊重学生视角，鼓励学生个性化解读。