简介：摘要：随着新课改的深入，培养学生的核心素养成为重要的教学目标。在小学教育中小学语文是重要的组成部分，对促进学生的深度学习、培养学生的核心素养有着重要影响，因此要重视小学语文教育的开展质量。现阶段，很多小学语文教师仍使用传统的教学思想，对深度学习的教学思想少之又少，从而不利于提升小学语文教学的效果。本文将对小学语文深度学习的有效策略进行探究，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。

简介：【摘要】深度学习强调学生的发展需求，注重调动人的内在潜力，让学生在有效价值判断的基础上学习新知识，并有策略地融入自身原有的认知结构。教学中，创设情景，充分调动学习兴趣，明确学习任务，结合学生生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系，将数学思想渗透到学生的生活中，促进学生进行深度思考，形成数学技能，提高学生的数学素养。

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简介：摘要：伴随着我国素质化教育改革的不断深入，国家越来越重视对于同学们各科核心素养以及综合学习能力的培养。小学信息技术老师在进行日常教学的过程当中，也应该不断顺应时代的发展，改革自身的教学理念和教学方法，通过运用更加多元化的教学手段来增添课堂教学趣味性，活跃课堂教学氛围，调动起同学们的内在驱动力，让同学们能够更加自主的投身于学习环节当中，无需老师的强迫要求。本文将主要思考如何在心素养教育背景下有效开展小学信息技术深度学习教育。

简介：课堂上师生之间根据自己对文本内容的理解进行平等的交流对话,是学生进行深度学习的基本标志.如何进行对话教学？文章从学会耐心倾听、懂得尊重不同,避免假、大、空的虚伪对话三个方面进行了阐述.

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简介：教材简析,发现问题教材是教师施教、学生学习的主要资料。它为师生有效展开学习活动提供了可借鉴的蓝本。如果教师一味依照教材展开教学活动，可能会陷入简化、僵化、虚化的伪学习活动中，盲目地照本宣科呈现现成的结论或规律，而缺失了学生在学习历程中体验知识形成过程的活动经验累积，无法深入彰显固定知识背后丰富的数学思想方法。

简介：【摘要】数学教师在日复一日地教学中，往往会出现对教材理解、教学方式的相对固化倾向，导致部分数学课堂中出现了教学组织方法、学习材料呈现、学习方式等“一成不变”的现象，有必要进行“课堂变换”，通过变换组织方法、变换学习主体、变换学习方式、变换思维空间等策略，促进数学理解，推动数学深度学习，达成高效课堂的目标。

简介：摘要：在小学英语教学过程中，如何有效地使用深度学习策略，不仅能帮助学生理解教师教给他们的英语知识，而且还能帮助他们在各个领域获得更好的发展，这对于学生目前的学习与未来的发展具有十分重要的意义，也是学生全面发展的必经之路。

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简介：摘要深度学习的核心是知识迁移、问题解决、思维提升，实质是学生学会学习，这其实也是科学核心素养所希望培养孩子的关键能力。本文通过《物质的构成》一课的教学设计，挖掘建模的思想在科学教学中的运用，并以此催生深度学习，培养学生核心素养。

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简介：摘要：在素质教育的总体进程过程当中，数学的教学是无可取代的一个部分，学生主观学习能力的培养，以及从数学学科本身的内容出发，都会对学生本身的成长和其他学科的学习发挥着极其重要的作用，数学学科本身的最大文化价值和魅力能够帮助学生在脑力开发的关键阶段形成严谨的思维和敏捷的洞察力，并且在进行学科教育的同时，培养我们的思想品质，提高学生的整体素质水平，只有深刻把握数学学科其中的原理，才能够帮助学生发掘内在潜力并且让学生以提高综合素质为目标进行更加深入的学习。

简介：针对回归教材这一复习策略,以两道高考试题为例,说明回归教材不是简单地走走程序,而是需要教师筛选出教材中的重点内容,在理解的基础上,深挖知识的本质,把握知识内涵,并触类旁通,这样才能真正培养学生能力,提高复习效率.

简介：摘要：阅读策略单元是小学部编教材编写上的一大创新举措，是对课程标准提出的“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法”的落实和回应。在阅读中学习阅读策略是学生“深度学习”的必要条件和重要途径。它还可以帮助学生提高阅读素养，养成终身阅读习惯。

简介：也许，你也在思考：为什么“教了，不等于学了”“学了，不等于学会”“学会，不等于会学”？也许，你也在困惑：课程改革十多年，绝大多数教师认同新课程理念，也在努力变革自己的课堂教学，“聚焦课堂”“赢在课堂”“决战课堂”的口号不绝于耳，但总体而言，学生的学习特别是深度学习却没有真正发生。如果没有学习的变化或增值，课程改革就成了“没有终点的旅行”，课堂变革也将成为“没有意义的劳作”。

简介：【摘要】随着改革开放，新时代的发展，新课程标准在语文课堂也得到了有效落实，语文深度学习，不仅在于教师，也在与学生，学生教师要落实语文课堂的认真负责，学生更要积极主动的学习语文，探索语文，创设语文学习单元，并以此为小组展开讨论学习，学习语文的价值才的得以实现，语文课程的授课价值也因此充分体现。

简介：【现象点击】《紫藤萝瀑布》的教学片断（文章的标题将“紫藤萝”比作“瀑布”，那么在对紫藤萝的描写过程中，必然会有一些句子同“瀑布”或“水”有关。老师让学生再默读课文，将这些同“瀑布”或“水”有关的句子勾画出来，然后谈谈对这些句子的理解。在完成赏析眼前的紫藤萝瀑布的特点之后，教师开始发问。）

简介：新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间。教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了。