简介:摘要历史教师的语言素养需要在课堂教学中精“准”无误,科学;历史课堂的语言还要做到“精”练有逻辑;历史课堂的语言还要有一定的“情”;历史课堂语言要富有“时”代气息。
简介:摘 要:深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,有五个方面的特征:知识结构的关联建构、探究问题的分层设计、教学史料的合理选择及深度挖掘、历史情境的创设引导、历史评价的自觉辩证。本文主要叙述一线历史教师根据深度学习理论,在促进学生自主探究,在多样化、趣味化化的教学实践中落实新课程标准要求,构建历史有效课堂的教学实践,促进学生历史学科核心素养的有效路径。
简介:摘要在新课程改革的推动下,教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师是发展人文素养教育的重要因素,为适应人文素养的教育的需要,必须培养教师自身的人文精神品质。
简介:摘要随着社会的发展和课程改革的实施,核心素养的培养成为学校教育的重要任务之一。初中生正处于身心发展的关键时期,在各项生理机能迅速发展的同时,心智还不完全成熟,心理上往往存在叛逆情绪。因此,在学校教育中,不仅要关注学生在知识与技能上的进步,同时还要关注学生在情感态度与价值观念等方面的发展。核心素养教育正是从这一理念出发,旨在培养适应未来社会需求、身心健康发展、全面发展的综合型人才。初中历史作为一门人文学科,将核心素养理念融入教学过程,既是新课程标准的明确要求,同时也是历史学科的内涵所在。