简介：

简介：

简介：摘要：汉语是世界上使用人口最多的语言，汉字是汉语的基础。随着电子产品的普及，大大提升了人们的交流效率，但同时由于很多人在平时很少动手写字，就造成了不少人提笔忘字。部分学校教师在教学当中基本上也是多媒体教学，板书教学逐渐退出了讲台，这就造成了很多教师不重视学生的写字教学，写好写差无所谓，这是很不正确的。

简介：小学阶段学生的写字尤为重要，是一项重要的语文基本功。认真上好写字课，对提高学生的基本素质很重要。特别是农村小学低年级的写字课，常有很大的随意性，教师不善于指导，不能严格地训练学生，致使学生的写字姿势不端正，字写得不规范。我认为要提高小学低年级写字教学质量，除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外，更重要的是要有正确的方法，这样写字课才会有较高的质量。

简介：

简介：摘要：写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。

简介：摘 要：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》，根据课程目标和内容，实施建议和评价意见，结合统编教材编写特点，使学生学会正确的坐姿和握笔姿势，运用田字格规范汉字的书写，学习基本笔画、常用偏旁、间架结构，引导学生养成良好的写字习惯。

简介：摘要汉字书写是人的第二门面，写一手好字是非常令人羡慕的。低年级是学生形成良好书写习惯的关键时期，因此低年级的写字教学不容忽视。写字和写字能力的培养，是低年级语文教学的一个重点。那么如何才能指导低年级的学生写好字呢？

简介：

简介：摘要21世纪，随着电脑、手机、打字机的普及，“手写”仿佛与人们的生活渐行渐远，“电脑失写症”使人深为忧虑。据教育部的一项调查显示，3000多名受访教师中，有60%的人认为学生的汉字书写水平正在下降。这绝不是耸人听闻。上海的一份“汉字书写现状”调查也显示，中小学生写钢笔字不规范、不合格的占70%～80%，写字质量不高。

简介：

简介：摘要：写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁的书写汉字是学生学习能力的基础。对于小学语文而言，教学的基础便是识字与写字，如不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养变得非常困难。写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。本文就如何针对性地指导学生写好字与写字教育特色的实践进行了探究。

简介：摘要：写字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。利用好写字课，指导低年级学生写一手好字显得非常重要。可在调查和实际教学中发现，写字课流于形式，学生的书写质量令人担忧。本人结合教学实践，进行深度思考，探索以写字课为载体提高小学低年级书写质量的策略。

简介：【摘要】《新课标》中，要求小学生能够以一定的速度，正确工整地书写汉字。为此，统编本教材在写字呈现这一块有了相应改变。可是当今的小学语文写字教学中，呈现出一种模式化的教学方式，存在着诸多问题。为了利用好教材，也为了更好地落实《新课标》中对于低段写字的要求，笔者试着分析小学低段写字教学现状，并提出一些行之有效的教学策略。

简介：摘要汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字，不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是认识3000个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字2500个左右，并有一定的速度；要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯、正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，体会汉字的美感，培养传承祖国文化的责任感。

简介：摘要汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字，不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是认识3000个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字2500个左右，并有一定的速度；要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯、正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，体会汉字的美感，培养传承祖国文化的责任感。

简介：

简介：

简介：

简介：【摘要】纵观传统写字教学模式，由于写字教学方法的单一导致学生觉得“无趣”，写字教学地位的缺失导致教学秩序的“无序”，写字教师专业的缺乏导致教学内容的“无章”，这些原因制约着我们学校写字教学前进的步伐。通过“微课在小学一年级写字教学中的实践研究”，我们发现将微课与写字教学设计进行有机结合，可以有效弥补教师专业性不强、课程缺乏系统性、学生练习时间不够持久等诸多缺憾。运用教育技术开展的简短、完整、可视化、精彩的教学活动，满足不同学生的个性化写字教学需求，使写字教学更便捷、高效。