简介:大学生网络共同体是指大学生在网络上基于主观或客观上的共同特征所结成的集群形式,是具有共同信念、共同价值、共同目标、共同规范和共同兴趣爱好的大学生网络群体,该共同体是一个有机整体,共同体成员按照共同规范相互对待,相互理性认同。大学生网络共同体的特征包括:共同体建立的松散性、成员特点背景相似性、共同体成员的平等性、成员交往的跨时空性、共同体约束的微弱性。对大学生网络共同体形成的条件进行分析,客观条件方面即网络技术和物质要素。主观条件方面包括:第一,共同的信念;第二,共同价值和规范;第三,共同目标和兴趣爱好;第四,身份认同;第五,归属感;第六,建立在情感基础上;第七,成员参与时间有保证。最后分析了大学生网络共同体与现实共同体的区别。
简介:摘要本文以合法的边缘性参与为视角,与教师的身份认同理论相结合,分析初任体育教师走进实践共同体所面临的困境。“合法的边缘性参与”是一种分析学习的观点,理解学习的方式,学习通过在实践共同体中的向心性“参与”而发生。“合法”是指新手获得了进入实践共同体的资格,有了这种资格才能被实践共同体所接受,能够接近共同体其他成员并参与实践活动。“边缘性”是指学习者在实践共同体中对有价值的实践活动的参与程度以及距离成为核心成员的差距程度。它不单单指在边缘的、不是特别重要的,强调的是一种动态性。在实践“参与”过程中由新手转换成熟手,由边缘位置转换到核心位置。合法的边缘性参与的关键,是新手进入实践共同体并获得所有共同体成员所必须的资格。然而,初任体育教师作为教师新手难以走进实践共同体,难以被共同体成员所接受,学习行为难以展开。
简介:【摘要】2021年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时首次提出“大思政课”理念,党的二十大报告进一步强调,要“完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。构建高校“大思政课”育人共同体是落实党中央关于学校思政教育系列要求,实现全员、全过程、全方位育人目标,全面提升思政育人实效的重要举措。三峡旅游职业技术学院从课堂实践教学育人、校园文化实践育人、社会实践育人三个维度着力构建“大思政课”实践育人共同体,即依托课堂教学主阵地,构建思政课程与课程思政实践育人共同体;依托校园文化平台,构建思政育人和文化育人共同体;依托社会大课堂,构建学校育人和社会育人共同体。通过三年的实践探索,取得阶段性成果。
简介:摘要:本真语文学习注重学生语文关键能力发展,促进学生语文核心素养有效提升,最终实现学生健康快乐发展。随着许多课程的发展,语文的学习也在变化着。无论课程的发展是怎么样的,最主要的目的还是让学生能够愉快的学习。回归本真,对于学生来说,既可以促进学生对于语文核心素养的提升,又可以使得学生健康快乐的学习。对于语文的学习,应该是充满着诗意、放松的情绪去学习的,但由于现代化的教育还没有考虑到让学生回归本真的去学习语文,普遍而来的是学生对于语文的枯燥乏味。所以我们更应该让学生回归本真的去学习语文,构建语文学习共同体。
简介:摘要:新疆各民族是中华民族大家庭中不可分割的重要成员。沙俄和苏俄在中亚垦殖,削弱了中亚国家的民族共同体意识。中华民族共同体建设既需要历史传统的滋养,更需要系牢民族团结的精神纽带。