简介：

简介：摘要在高中历史课堂中培养学生主体意识，既是践行新课程理念、培养学生独立人格的需要，也是培养学生创新能力的必由之路。历史教师应该营造和谐的课堂氛围，为学生发挥主体意识创造客观条件，改进教学方法，循循善诱，激发学生的主体意识，鼓励学生参与课堂思考，积极评价学生的探究成果，为培养学生的课堂主体意识服务。

简介：以学生学会学习,二、通过讨论相互交流突出学生主体性 ,学生自主学习

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简介：以学生学会学习,二、通过讨论相互交流突出学生主体性 ,学生自主学习

简介：以学生学会学习,二、通过讨论相互交流突出学生主体性 ,突出了学生的主体性

简介：在新的教学理念中，以学生为主体培养学生的学科能力和开发学生的智力，提高学生综合素质的主体性发展教学正被越来越多的教育工作者所重视。本文重点研究历史新课程教学中如何发挥学生主体性。

简介：摘要：历史课是初中教学的核心组成部分，越来越被教学的各个领域所吸引，在新课改不断扩大的趋势和主体参与课堂模式的基础下，教学水平、教学效率以及学生们的接受度等诸多方面都达到了空前绝有的水平。本文对于如何优化历史课程的设计，提高教学质量和效率，减小学生的压力展开了探讨，这也是所有从事教育行业的教师或专家必须面临和待解决的一大问题。

简介：摘要：学生的主体作用，是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”。一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。

简介：[摘要]历史学科作为一门素质教育的重要学科， 其知识性和综合性都比较强，因此，初中历史教师必须确保教学活动的有效性，这就要求广大初中历史教师必须注重在教学活动中对学生主体地位的凸显。

简介：摘要本文通过深圳龙岗老墟历史风貌区保护的主体博弈过程和最终达成共识的实践案例，揭示了城市更新背景下历史风貌区保护中企业主体的角色已由“开发商”走向“城市服务运营商业”转变，城市更新的方式也从“完全拆除重建”，走向“品牌性、文化性”经营道路，而建立“规范”的保护管理制度是历史风貌区保护成功的关键。

简介：教学评价是一种针对教学过程和结果所进行的判断活动,这一活动短期服务于教学目标,长期则指向课程标准,其直接的评价对象就是学生。在初中历史教学中,我认为教学评价的外延可以是很宽的,并非只有语言点评才叫评价,语言的引导也是评价,'我们换一种方式想想',不就是对学生原来思维的否定吗?语言的提醒也是评价。'你认为同学的几种观点哪种正确?为

简介：随着现代文明程度的提高，历史街区越来越受到人们的重视，因为历史街区代表了一定历史时期的面貌，是历史文化的载体，是一定历史面貌的缩影。本文以历史街区开发中各利益主体的协调发展为着眼点，通过对资料的搜集、综合分析、归纳总结，对历史街区开发中存在或潜在的各种问题进行了剖析，分析那些历史街区开发中所存在问题的根源，从历史街区开发中各利益主体的矛盾、不协调的表现、原因、影响及各利益主体的协调发展等综合方面进行研究，提出健全、明确、积极、有效的问题解决对策，探索出适合历史街区自身特点的发展意见和建议。

简介：在传统的历史课堂教学中，教师是学生精神王国的主宰，学生是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案，“死”的教案成了支配和制约“活”的教师与学生的工具，课堂成了“教案剧”演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是“观众”和“听众”，课堂没有了灵气。要改变这种状况，增强历史课堂的有效性，就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

简介：【摘要】伴随高中历史课堂教学的改革与推进，历史教师需要用心灵的体验传授知识。让高中生在民主、和谐、愉悦的课堂氛围中，掌握高中历史基础知识和基本技能，更进一步发展学生的思维能力。因此，教学中让师生互动，体现师生的“双主体性”极为重要。本文主要从问题的提出 ，高中历史教学中的师生定位，高中历史教学中如何体现师生的“双主体性”三个方面简单地进行探讨。

简介：摘要：在我国初中阶段的历史教学普遍存在重视程度不足的现象，农村由于受到各种因素的限制在这方面要更明显一些，严重阻碍了历史教学效率的提高，制约了学生的全面发展，为增强学生的总体历史学习效率，加强对这方面的探讨是促进历史学科教学中必不可少的。

简介：主体实践的合理社会价值观念──社会历史真理观探析崔秋锁：１９５２年８月生，山西省万荣县人。１９８９年６月在吉林大学获哲学学位。现为解放军农牧大学哲学副教授，专业技术上校，吉林大学社会发展研究所博士研究生。近年来在《长白学刊》、《哲学动态》、《历史唯物...

简介：教师的主导作用体现在教师是教学方法的探索者，是课堂教学的调控者。学生的主体地位则表现在他们是学习的主人，是课堂参与的主体，是获取知识的主体。本文论述了历史教学中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

简介：《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在其基本理念上指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”具体到历史课堂教学中，就要求历史教师通过创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，发挥学生的主体性，从而把学生培养成为能自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的主体。

简介：托尼·莫里森是美国文学界第一位获得诺贝尔文学奖的黑人女作家。《宠儿》、《爵士乐》和《天堂》是她八部小说中最为典型的三部,是完成于上个世纪八九十年代的代表作,称之为"历史三部曲"。托尼·莫里森作为一个黑人女性作家,将目光放到了本土文化的历史中,运用了黑人女性独特的视觉,阐述那段不愿被人们提及却无时无刻不影响着黑人现时生活的历史,体现了黑人女性主体意识的觉醒和自我价值的肯定。正如有些学者指出:"美国黑人女性作家正立足于黑人女性所处的现实矛盾,她们通过积极构建黑人女性主体意识,提升自我的种族地位,并要求实现性别平等。她们为自己被多重边缘化的集体发言,为黑人女性主体意识的觉醒做着努力,使之构成黑人女性精神传统的重要主城部分,为黑人女性主义运动的进一步发展提供了精神支柱和现实起点。"