简介：山西省朔州市山阴县第五中学校 036900 摘要：随着素质教育的不断发展，人们逐渐清楚的了解到美术教育过程中对学生乐观态度以及健全人格实施培养的重要性。初中阶段的美术教学过程中，其教学的主要目的就是培养学生充分掌握美术知识及动手实践能力，并提升学生具备的审美能力，陶冶学生的情操。本文主要对初中美术审美教学的有效策略进行探究。

简介：摘要：在综合素质培养教育的理念中，德智体美劳样样都是重中之重，基于现代教师的新型理念，更是对于智育以外的培养逐渐提高其重视度。针对有美育的培养教育而言，美术课程则必不可少。本文将以美术的欣赏教学活动作为契机，探究其审美培养提升的方式方法。

简介：摘要：审美教育是对学生学习教育中一个必不可少十分重要的教育环节。美是指生活中能让人赏心悦目的一切事物，包括主观存在和客观存在，而审美是人们对一切事物的美丑作出评判的一个过程，审是一个审查审视的过程，不是人人生来就具备的一种能力，是在后天生活中逐渐培养的出来的，而如何培养学生们的审美观念，形成他们的审美能力，是语文教学的关键，大量教学经验表明，审美教育和中小学生的语文教学是密不可分的。所以如何培养中学生的审美情感？

简介：摘要外鼻呈椎体形位于颜面中央，对面部美具有重要影响。不同种族间鼻形态存在较大差异，而目前鼻部的审美标准主要源于西方。新古典标准和当下文化传媒对鼻部美的定义和描述不断冲击着中国汉族传统"悬胆鼻"审美标准。现尝试探寻时尚审美与传统审美在鼻部的定义、形成、异同之处，如何将传统文化与时尚美学中的元素有机结合，找出健康的符合大众的鼻部美学因素，为今后的鼻部整形提供审美依据。

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简介：【摘要】 ：2011版音乐新课程标准指出：正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。由此,不难看出，审美体验与音乐知识技能两者是密不可分，缺一不可的。可以这样说，只要有音乐，学生的审美体验伴随音乐就开始了。但如果脱离音乐知识技能的审美体验，是没有目的，浅显的体验，这种体验是空洞的。那么，对于小学基础音乐教育来说，教师在教学过程中，应该怎样把握两者的关系呢? 本文认为，学习音乐知识技能只是手段，让学生获得良好的审美体验才是我们的目标。所以，通过学习知识技能来提高学生的音乐素养，其目的也是要让学生获得良好的审美体验，而良好的审美体验又可以促使学生对音乐知识技能产生兴趣，形成良性循环，最终达到以美育人的目标。

简介：【摘要】 席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。 ” 音乐 审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动， 从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。 小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在。

简介：摘要：在素质教育大背景下，教育教学领域重点也在不断转变。特别是在高职院校教育中，培养学生综合素质已经成为当前高校教学中的重点内容。与其他学科相比，音乐学科特殊性较强，在高校音乐教学中，除了要完成基本的教学目标外，还要对学生的乐感、音乐素养、审美取向进行培养。基于此，为了更好地保证高校音乐教学效果，本文就高校音乐教学审美取向价值进行了简单探讨分析，望为后续教育工作者提供一些参考意见。

简介：摘要：核心素养下音乐审美能力的提高，是立足于初中音乐教学的视角，增强初中音乐教学的系统化效果，并注重学生的审美能力塑造，引导学生更好更快的融入到社会生活中，形成正确的人生观、价值观，培养学生的音乐审美能力的重要方法途径。本文即是从小组合作教学、深入探究教学以及互动交流教学三个方面，对核心素养下下音乐审美能力提高进行阐述，以供参考。

简介：摘要：随着人们对语文学科重要性认识的不断提升，人们对于小学语文教学过程中的审美教程也越来越重视，如何才能通过小学语文课堂教学使 学生的审美能力得到大幅的提高，这已经成为众多小学教师关注的问题。很多小学语文教师一直在探索审美教育的开展，思考如何才能更好地促进学生审美能力的提高。 关键词： 小学语文； 新课改； 审美教程 引言：审美能力是语文教学一项重要的教学目标，是小学语文教师都在不断探索的教学内容 ，通过对课文相关知识的讲解，使 学生在理解课文基础知识的前提下，审美能力得到不断的提升，这是很多教师都在认真思考的问题，为了更好的做好这项教学工作，本文认真结合教学实践对如何做好小学语文对学生审美能力的培养进行探讨。 一、 在开展小学语文教学过程中如何做好审美教学 对学生进行审美能力方面的教学是小学语文教师开展教学过程中必须要认真做好的一项工作，在进行教学的过程中，教师一定要注意以下几点： 1 、 通过课文内容的学习使 学生掌握发现美的能力 美是人们身边的事物，它时刻环绕在人们的周围，之所以很多人看不到美，是因为他们缺乏对周围事物的观察。所以小学语文教师在对小学生展开语文教学的过程中，必须要积极对学生进行引导，以提高学生审美能力为目标展开教学 。小学语文教材中有很多文章，都是对自然界特殊景观的描写，这些自然景观学生在日常生活中经常遇到，但是他们缺乏用美学角度观察这些景观的能力，因此他们很难从中发现到美，这就要求教师一定要认真研究教材， 通过对教材的教学 ，使 学生掌握这种发现美的能力。例如在学习 《 火烧云》 这节课的时候 ，这篇文章所描写的自然景观学生在日常生活中经常都会遇到，一般会出现在早晨或傍晚，积极利用这篇文章引导学生去观察自然界的美，这有助于学生快速提高审美能力，教师也可以结合网上和实际生活中的教学素材向学生展示， 结合课文上的描述，如果正好在傍晚的时候能够遇到有火烧云的天气，引导学生实地观察火烧云，在学生观察完之后可以让学生结合课文的内容和自己的观察，写出自己对火烧云的认识，这样学生就能逐渐掌握发现自然界中美的能力，使 自己的审美能力得到大幅提升。 2 、 通过学生间的交流使 学生的审美能力得到大幅提高 因为每个学生对于美的认识都不同，只有经过学生之间大量的交流，他们才能更加全面的对美 产生新的认识，所以教师在教学的过程中，一定要为学生之间交流留出时间，使 他们积极分享自己对美的认识，这对于学生 审美能力的不断提高有着重要的意义 。在教学 《 鸟的天堂》 时 ，教师就可以结合课文中的内容让学生对鸟的天堂进行讨论，一方面可以加深学生对课文的印象，另一方面也有助于学生审美能力的培养和提高 。 3 、 通过加强教学 互动促进 审美能力的培养 传统的小学语文教学之所以很难起到培养学生审美能力的作用，关键原因在于师生之间缺乏有效的互动。很多教师习惯于直接将自己所理解的东西全盘告诉给学生，这导致很多学生在学习的过程中没有运用自己的思维能力对教学的内容进行思考。审美能力的培养也是如此，如果学生自己不具备观察思考的能力，想要从作品中发现美难度很大。所以在教学的过程中，教师一定要善于和学生之间进行沟通和互动，通过师生之间的互动使 学生能够积极的将自己所发现的美用语言描述出来，这对于快速提高学生的审美能力有着很大的帮助，如果在教学的过程中教师一味的将自己所理解的告诉学生，就很难取得理想的教学效果，所以教师一定要注意这个问题。 4 、 通过古诗帮助学生认识古诗中的美 古诗是小学语文教学的重要内容，古诗通过简洁的文字描绘出了意境深远的画面，因此在对小学生展开语文教学的过程中，积极利用古诗的相关内容，引导学生对古诗所描绘的画面进行思考，对于快速提高学生的审美能力有着很大的帮助，所以教师一定要认真展开对学生的古诗教学，在教学的过程中要加强引导，使学生能够主动的发挥出自己的想象力，例如在学习《 山行》 的时候 ，教师就可以结合枫林、 霜叶、 二月花，对学生进行引导，使学生在脑海中想象出秋天枫林中的景象，从而加深他们对古诗 的认识，这样 他们的审美能力就在不经意中得到了极大地提高 。

简介：【摘要】在人们的意识中，美术通常都是学生比较喜欢的科目，学生都喜欢上美术课，对美术课的兴趣很浓厚。其实不是这样，多数学生不是对美术本身感兴趣，而是喜欢美术相对宽松的课堂氛围，而这不是真正学习美术的兴趣。所以，教师要激活学生学习美术的审美情趣，使学生真正喜欢美术。

简介：摘要：随着素质教育的不断推进，在我国小学教育中，开展美育教育已经占据了越来越重要的地位，小学阶段的教育教学过程中，美术学科是承载着美育教育任务的重要载体，新课标明确指出，小学生必须在九年义务教育阶段掌握一门艺术教育课程，在日常生活和学习中，培育小学生的审美意识和审美情趣，就成了很多教师不断努力和尝试的方向。

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简介：摘要：我国是历史文化悠久古国，传承千年的文化博大精深，其中，茶文化是我国文化精髓的一部分。茶文化中包含很多行业知识和学科内容，具有非常浓厚的历史性和地域性，并且茶文化是我国传统美德的体现。因此，挖掘茶文化，将茶文化内容融合到教育学理念中，有利于推进我国教学改革事业、弘扬传统茶文化，因此，在教育学理念中，充沛茶文化具有重要意义。

简介：　　【摘 要】教育需要培养高中学生的审美能力，这既是学校培养德智体美全面人才的发展需要，更是新时代发展人才培养的客观需求。在高中体育教学中，美在运动中，运动中的美可以感召人，同时也可以教育人。

简介：摘要：诗词教学是当前初中时期语文教学中的重点以及难点。诗词本身具有语言简练且生动的特点，用文字描绘出不同色彩的画面，并且创建出了各种优美的意境，将诗人的情感充分表达出来，其本身具有独特的审美功能。怎样让学生能够在诗词中感受到美，并且培养学生的审美能力是当前初中语文教学中的关键任务，需要语文老师提高重视。

简介：摘要： 随着教育的持续改革与发展，小学语文阅读教学在审美建构方面的要求也越来越高。在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力不但能够帮助学生体会文章的意境美，加强对所学内容的理解，还有助于学生发现身边的美好事物，拥有一个健康的品格和心理素质。本文从对小学生实施审美建构的重要意义入手，对如何有效进行审美建构进行了分析研究。

简介：摘要：美术是视觉艺术，在美术教学中，美术欣赏是重要的组成部分，通过欣赏可以进一步培养小学生的审美情趣和审美素养。但是，在实际的小学美术教学中，大部分美术教师都重视造型表现而忽视欣赏教学，甚至有的老师把欣赏课列为雷区，从来不会涉及。部分老师虽然也上欣赏课，也欣赏课本美术作品，但也是表面现象。只注重了皮毛而忽略了内涵，更谈不上欣赏的方法。很多时候为了应对上级的检查，将会从网络搜集的资料强制性的交给学生，让学生死记硬背，这种行为对小学生的想象力、创造力、语言表达能力产生严重的影响，甚至限制了孩子的美术思维的发展和兴趣的培养，最后也就造成了小学生的兴趣和审美情趣扼杀在摇篮里。因此，在当今素质教育的领域中，开设美术欣赏课可以说是一个明智之举，是让小学生对美术的创作和体验有一个全面深入透彻的了解，同时，又增强了学生的审美素养。那么这就给我们提出了更高的要求，在美术欣赏的基础上如何将教学更好的开展呢？让我们拭目以待。

简介： 摘 要：文学是用语言文字构建出的美，在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感，培养学生的审美情趣，在语文学科中阅读的功能之一就是审美，因此，在实际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。  　　 关键词：小学语文 ;阅读教学 ;审美能力  　　 小学阶段是学生学习中的重要阶段，在教学中教师可通过这一阶段的教育，对学生的审美能力进行有效培养，为学生未来综合素养的发展打下良好的基础。在小学语文阅读教学活动中，我们要根据小学生的认知发展规律来开展审美能力的培养，在教学中采用不同的教学方式提升学生的审美能力。  　　 一、朗读文章，培养学生审美素养  　　 小学语文阅读教学中培养学生审美能力不是一朝一夕就能完成的，需要教师在课堂上一点一滴地培养学生对美的感悟。最初需要教师引导学生对文章内容进行感悟。当阅读一篇文章时，教师可以让学生进行朗读，并引导学生通过朗读体会文章的意境，体会文章中的美。在朗读的过程中让学生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。  　　 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，文章中表现出来的美，除了教师在课堂中通过讲解传递给学生外，更多的是需要学生“读”，在反复的朗读文章中，带领学生走进文章描写的内容中。实际教学中，教师可采用范读、抽读、齐读等多种朗读形式，指导学生体会文章内容。在朗读文章过程中，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，并且让学生体会文章中一些描绘性的词语，比如“碧绿的衣裳，雪白的肚皮”等，让学生体会这些描写的好处。  　　 二、情景还原，调动学生审美素养  　　 在阅读文章时学生先接触到的是文字给予的信息，而教师需要引导学生对文本表達的思想进行理解，并在教学中将文字变为具象的画面，这样一来学生能够更容易地感悟文字间传递出的美。文字间的美是文章作者能力的体现，字里行间表现文章的意蕴。这其中学生无法感悟意蕴，需要通过教师正确的引导，引导学生认识、了解、品味、感悟文章，让学生在文章的审美阅读中产生自己独到的见解，通过学生的想象与发散性思维，收获更多的阅读体验，更深地感悟文章的“美”。  　　 例如，在学习《妈妈睡了》一课中，教师可根据具体教学目标和学生实际生活情况，对教学策略进行灵活的调整。教师可在教学前准备一些关于母子之爱、家庭亲情等方面的电影片段，让学生通过观看电影片段更好地感受家庭的温馨。利用电影为学生创设教学情景，让学生在观看电影的过程中，获得更加真实的情感体验，并且更加深入地感悟文章中的情感。文章通过一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻，妈妈在哄孩子睡觉时自己却先睡着了，孩子看着妈妈睡觉的画面，十分动情。教师可以引导学生想象这个场景，并且谈一谈自己在生活中与妈妈发生的温馨有趣的故事。利用阅读教学，加强学生对亲情的体会与理解，了解母爱的伟大，在情感共鸣当中感受所学习的内容，进而体会文字美感和艺术性，同时提升学生自身的修养。  　　 采用这种方式提升学生的审美，需要教师致力于对文字的审美，还要为学生输入色彩、音乐以及图画等要素，进行生动活泼并富有灵性的审美教学，还原文章中情景，让学生通过多元的审美体验，提升阅读审美能力。  　　 三、想象共鸣，引发学生艺术美感  　　 文学作品中包含着作者情感，是作者传递情感的载体。优秀的文章之所以能感动他人，最重要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而获得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取一些具备良好文学性特点的文章引导学生进行阅读，让学生在阅读过程中了解文章背景故事，促进学生更好地理解文学艺术。  　　 例如，在《望庐山瀑布》一课的教学中，这首诗具有浓厚的艺术美感，诗词和谐、自然、清新、优美。诗中的“疑”用得空灵活泼，引人遐想，同时还增添了瀑布的神奇色彩，更深一层地刻画了瀑布的雄奇气势。在实际教学中，教师可借用李白其他诗词作品来展开阅读教学，让学生进一步体会文化艺术的魅力。诗词是中国的文化瑰宝，具有浓厚的艺术底蕴。在实际教学中，教师也应该利用优美的语言来进行讲解，让学生本身对语文知识的魅力进行更好的体会。  　　 小学教育存在一定的特殊性，除了对学生知识的传授之外，更重要的是对学生人生的指导，这就是提升小学生审美能力的必要性。学生的审美能力通常决定学生未来的发展情况，因此，在教学中教师要使学生摆脱看似枯燥的文字堆砌，转向培养学生的内在修养，提升学生的审美能力，让学生感悟文章内容，体会文学艺术魅力，真正实现学生审美能力的提升。  　　 参考文献：  　　 [1]黄洁婧 .小学阅读教学中审美教育实施路径浅探 [J].新教师， 2017（ 10）： 57-58.  　　 [2]孙薇 .小学阅读教学审美建构尝试 [J].语文建设， 2017（ 24）： 8-10. 

简介：摘 要：文学是用语言文字构建出的美，在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感，培养学生的审美情趣，在语文学科中阅读的功能之一就是审美，因此，在实际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。