简介：让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实、尊重学生的个性发展，尊重学生的现实生活、兴趣爱好、价值取向、思维方式；引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感。学校德育生活化，更多地注重学生的生活世界，它让学生的品德培养回归学生生活、回归真实、回归学生自我。这是目前提高学校德育工作针对性、实效性和主动性的重要举措。

简介：摘要教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。“语文的外延与生活的外延相等”，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。为了让智障学生能够适应社会，生存于社会、立足于社会，语文教学应依据自身学科的特点与智障学生的生活结合起来，采用生活化的教学手段，通过创设生活化场景等教学环节，寓教于乐，让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。

简介：

简介：　摘 要：由于聋生缺乏必要的精确的语言沟通，因此要以生活化的教学语言唤起聋生学习数学的热情以生活化的教学内容带给聋生学习数学的乐趣，以生活化的教学设计激发聋生学习数学的兴趣，以生活化的课后练习引导聋生体验学习数学的价值，使聋生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

简介：

简介：数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活，让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来，让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学，

简介：摘要：随着我国特殊教育事业不断向前发展，培智学校更重视学生学习能力的提升，在语文课堂中，教师利用情境教学策略可以使儿童获得更多情感体验，产生思想启迪，加深对于课文内容的理解，也能更深入体会学习语文的乐趣。因此，培智学校语文教师应当有效利用情境教学法，不断转化传统课堂教学形式，优化教学方案，使特殊儿童在学习语文时增强体验感，提高参与性，进而有效提升教学质量和效率。

简介：【摘要】  不同于一般的社会儿童，智障儿童在扫象思维、逻辑思维等方面存在着缺陷，这使得他们数学的学习面临很多困难，整体表现在对数学学习缺乏兴趣、注意力不能案中、学习效果差等方面,那么根据智障儿童这种特殊学习群体的特点,想要达到提高培智教学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的，笔者遵循了数学课程的“基础性”、“发展性”、“实用性”原则，以适应学生未来生活需要，培养应用意识与知识迁移能力为目的，尝试了数学学科生活化教学模式的一系列探索与实践。 

简介：摘要：培智学校的办学目的在于开发特殊青少年群体的智力，促进学生个体成长和发展，具有很大的现实意义。本文基于培智教育的特征，对如何利用生活激发学生学科兴趣及研究意识进行分析，为实现走班制在数学教学中的应用提出个人想法和见解，希望可以满足孩子的个性化需求，推动孩子全面发展。

简介：摘要 :中职学校的德育工作也是其中的一项重要内容，新时期的德育工作越来越趋向于生活化，我们也在不断地探讨着怎样开展生活式的德育工作。这并非一个单独的问题，它与学校、老师、家长、学生和社会都有着密切联系。生活德育要求学校要提升德育观念，老师要加强课堂德育工作，学生要加强德育生活实践，家长要加强家庭德育教育，只有共同努力，才能取得很好的结果，本文对中职学校德育实践的生活浸润策略进行了分析和探讨。

简介：摘要：新一轮课程改革对于培智学校也提出了新的要求。对于培智数学教育所要求的是能够帮助学生形成和掌握相应的与生活相关的简单的数的概念、运算、应用等等。让学生能够有初步的计算的认识与技能，促进学生初步数学思维能力的培养以及具备解决生活中简单问题的能力。

简介：摘要：在特殊教育中，生活适应教育已逐渐成为其主要的教学内容。但是，由于我国的特殊教育学校比盲聋学校起步较晚，部分地区的特殊教育学校还处在摸索和发展的过程中。在这一背景下，本文结合2016年出台的《特殊教育学校义务教育生活适应课程标准》，就如何促进残疾儿童的健康成长，提出一些自己的看法。

简介：摘要：特殊教育学校生活老师这个岗位并不是所有教师都能胜任，学校在招聘生活老师时要注重对教师专业能力的培训。现针对特殊教育学校生活老师的工作策略进行研究，希望能对特殊教育学校生活老师的工作起到促进和提高。

简介：摘要：本文旨在探讨生活绘本在特殊教育学校生活数学教学中的应用。通过阐述生活绘本的定义和特点，分析其在培智类生活数学教学中的作用和价值，并通过具体案例展示生活绘本的实际应用效果。研究结果表明，生活绘本能够激发学生对数学的兴趣，提高数学学习效果，使数学更加贴近生活，培养学生的综合素养。

简介：摘要：数学科目对于小学生来说是比较抽象的，是小学科目中的重点和难点，对于特殊教育来说更是如此。特殊教育的学生他们的智力、理解能力、记忆力等方面都是比正常的学生要差，因此，在数学的教学中会更难理解。本篇文章主要以特殊教育的数学生活化教学为例来进行分析，为教师提供参考。

简介：摘要：与普通院校相比，特殊教育学校的教学覆盖对象有着极大的特殊性。这给特殊教育学校的老师开展教学提出了独特的教学要求——老师必须要从教学对象的实际情况出发，关注语文教学的生活化走向，在知识教育中有效培养特殊教育学校学生的生活技能，提高学生的生活质量。特殊教育学校的语文老师在明确教学要求的前提下，需要积极促进语文教学的生活化发展。本篇文章正是以特殊教育学校的生活化语文教学为研究的对象，开展了探究分析。

简介：

简介：【摘要】：在培智学校教学生学数学的过程中，思考是否有更好的方法，可以让孩子有效地学习数学。通过不断的研究和探索，发现数学教学生活化对培智学生的数学学习十分有效，从学生的日常生活经验出发，引导学生去学习数学知识，去建构数学思维，去认识数学与生活的紧密联系，去用数学知识解决生活中遇到的问题。

简介：

简介：摘 要：德育教育是在培养学生核心素养的重要手段，对于接受特殊教育的特殊学生而言更为重要，由于这些特殊学生在生理或心理上是有缺陷的，他们比起那些正常学生更应该接受德育教育。接受了德育教育培养的培智学生 在认知水平和思维品质上受到自身疾病或缺陷的限制更小，在毕业之后的职业生涯中能够抵挡外来的不良诱惑，不至于走上违法犯罪的道路。在培智学校 教师要根据学生的特点，设计符合学生现实情况的康复训练计划，在根本上培养学生的综合素养，帮助学生养成优良品质。