简介：摘要：作为一门自然性、基础性、工具箱学科，小学数学旨在培育学生完备认知体系、实践应用能力、健全思想认识，通过数学与生活的紧密关联，来落实对学生解决问题能力的培养。而STEM教育则是一种集科学性、技术性、工程性以及数学为一体的新型教育理念，其强调学生实践与应用中获得各方面意识、能力、素养的塑造。两者之间在育人导向与教育功能上的不谋而合，使得STEM教育在小学数学教学中的融合有着很强的现实意义。同时，在STEM教育的驱使与引领下，小学数学教学的实施路径、定位、领域也将更为宽泛，更利于对学生核心素养的塑造。因此，教师在落实小学数学教学实践时，应加强对STEM教育理念的融合与渗透，并以全新视觉审视STEM教育之于学生认知发展与数学教学效能提升的现实意义。借助对各类教学资源的开掘、各种教学活动的设计、各个生活问题的引入，于学生数学认知的各个领域强化对STEM教育的应用，为每一个学生提供更多创新创造、实践探究、解决问题、完善认知的机会，让学生在科学、技术、工程与数学的互促并进中获得思维拓宽、认知提升、素养塑造、能力培养。使小学数学教学的开展更好服务于学生认知发展，为实现对学生健全人格的塑造、综合能力的提高而铺设路径。

简介：摘要： STEM教育理论，近年来在国内得到快速发展，促进了学生学习能力和创新能力的提高，本文通过应用 STEM教育课程整合的理念来开展科技活动，在活动中引导学生掌握科学知识和技能，并培养学生解决问题的创新能力。

简介：近年来我国大力发展基础科学教育，并积极改革小学到高中阶段各学科的科学课程。“创客教育”和“STEM课程”目前成为我国基础科学教育领域研究的热点话题。2015年9月，教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中谈到，“有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”，这是STEAM字眼第一次出现在我国教育政策的文本当中。

简介：

简介：摘要： STEM 理念是让学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科来解决实际生活中的问题，小学是数学学习的初级阶段，在小学数学教学中教师有必要为学生灌输 STEM 理念，让学生不断突破思维的局限性，进而有效提升学生的数学水平。

简介：摘要：STEM教育作为融合科学、技术、工程、数学的跨学科教育，它强调问题的真实性、强调以社会为中心的课程取向，强调从整体的角度认识和学习与科学、技术、社会密切联系的知识，以培养学生批判性思维、问题解决能力、创造性和新创能力。初中科学教师基于STEM教育理念开展教学实践，可以让学生的综合素质得到人方面的发展。本文对基于STEM理念开展初中科学教学展开了探究，以供参考。

简介：摘要：劳动教育对幼儿全面成长至关重要。通过开展劳动教育，幼儿能够掌握学习方式，养成正确的劳动习惯，拥有良好的劳动态度，具有劳动能力。近年来，部分幼儿园尝试将STEM教育理念应用于幼儿教育中，旨在培养幼儿的协作能力、动手操作能力、创新能力等。幼儿园基于STEM教育理念，以工程劳动为主要切入点开展劳动教育，能够有效弥补劳动教育的缺失，促进幼儿全方位成长。基于此，展开了对幼儿园STEM教育时代意义的分析，探讨了幼儿园基于STEM教育开展幼儿工程劳动教育的措施。

简介：【摘要】原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。本文以小小“帐篷”诞生记这一实践活动，探讨了如何培养孩子们的动手能力。

简介：摘要: 在当前小学课程的改革实践中，针对小学生开展“STEM”教育活动是极其有意义的，也正成为教育发展的趋势。小学教师需要根据孩子的特点合理设计教学目标和学习内容，在开展“STEM”教学活动的同时进一步激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在教育行业欣欣向荣的时代，STEM教育应运而生，成为教育行业的热点。其中，STEM 课程注重提高学生科学、技术、工程和数学四个方面的教育素养。处于小学高年级阶段的学生正是心理身理发育的黄金时期，学生在学习小学科学的过程中，将STEM课程进行渗透教育，可以加强学生的综合核心素养，并运用到未来的技能学习中。又因为STEM 课程来源于美国，STEM课程还需要进一步结合中国的教育进行调整，小学科学教师需要从实践中获得教育经验，再进行相关的调整。所以小学科学教师应当根据学生的反馈做出相应调整，以促进学生的综合能力提升。

简介：摘要：在新的教育理念下，教师不仅要注重知识的传授，更要在此基础上加强学生综合能力的培养。基于此，教师在初中物理教学中必须要跳出单一学科的范围，开展多学科的融合研究，于是学科整合这一理念也营运而生，即STEM教育理念（S代表科学，T代表技术，E代表工程，M代表数学），要求在教学活动中，必须要将这四门科学进行有逻辑、有组织的结合，真正实现以科学知识为中心，以数学知识为辅助工具，进而使得学生积极参与到工程、技术实践中，进而全面培养学生的探究能力、实际问题解决能力等。

简介：摘要：当STEM这列火车搭载着科学、技术、工程、数学这些传统科目，进入到信息化时代的高速轨道后，这些学科的边界越来越模糊，甚至与轨道融为一体，从技术到工程，从美国到全球，从创意到生产，从课堂到课外，带领我们进入全新的学习场景。STEM教育在风靡世界的同时，也越来越受到我国教育界的关注和重视，近两年我国STEM教育也如火如荼地开展起来。上海世界外国语小学、浙江温岭市松门小学都是STEM教育开展较为成功的学校。如何培养学生的核心素养？STEM教育被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”，成为世界各国为了培养下一代高级人才的主要教育教学理念，未来教育发展的方向之一。

简介：[摘要]：

简介：摘要：STEM教育是一种以项目为主，科学的引导学生，让学生在这个过程中逐步掌握分析问题、解决问题的能力。小学作为基础教育的重要阶段，要积极主动地引入STEM教育，结合新课程标准的要求，以学校整体发展为目标，探索校本课程的开发，从而能够更加系统地促进学生发展。

简介：

简介：【摘要】全面贯彻党的十八大、十九大、习近平新时代中国特色社会主义思想，深入实施创新驱动发展，把教育事业放在优先位置，大力发展素质教育，加快教育现代化，贯彻教育部《关于“十三五”期间全面推进教育信息化工作指导意见》、《成都市普通高中优质特色发展行动计划》，大力探索有中国特色的STEAM教育，为加快建设创新型国家、加快建设成都国家中心城市，加快建设龙泉驿区“先进汽车智造区、美好生活品质城”贡献教育力量。

简介：摘要：STEM教学理念是运用不同学科的知识去解决问题，这样一来就可以使学生实现自主学习科学知识、调动学生学习的积极性，增强学生的创新能力。科学学科是一种包含各种不同事物的学科，这门学科不止有科学的相关知识，还包含工程、技术等种类的知识。在过去的教学中，老师一般把这些不一样的知识进行分类，这样就造成学生在学习的时候不能实现知识的有机结合，不能够开阔学生对学科眼界。所以在新时代的教学背景下，老师更应该深刻学习STEM理念，将其与学科内容有效融合，培育学生的创新精神与探究精神。

简介：

简介：摘要：在新的教育理念下，教师不仅要注重知识的传授，更要在此基础上加强学生综合能力的培养。基于此，教师在初中物理教学中必须要跳出单一学科的范围，开展多学科的融合研究，于是学科整合这一理念也营运而生，即STEM教育理念（S代表科学，T代表技术，E代表工程，M代表数学），要求在教学活动中，必须要将这四门科学进行有逻辑、有组织的结合，真正实现以科学知识为中心，以数学知识为辅助工具，进而使得学生积极参与到工程、技术实践中，进而全面培养学生的探究能力、实际问题解决能力等。

简介：摘要：在新的教育理念下，教师不仅要注重知识的传授，更要在此基础上加强学生综合能力的培养。基于此，教师在初中物理教学中必须要跳出单一学科的范围，开展多学科的融合研究，于是学科整合这一理念也营运而生，即STEM教育理念（S代表科学，T代表技术，E代表工程，M代表数学），要求在教学活动中，必须要将这四门科学进行有逻辑、有组织的结合，真正实现以科学知识为中心，以数学知识为辅助工具，进而使得学生积极参与到工程、技术实践中，进而全面培养学生的探究能力、实际问题解决能力等。