简介：目的：探讨依达拉奉对脑出血患者血清IL-6、CRP的影响，研究依达拉奉对出血性脑损伤的保护机制；方法：选择70例脑出血患者随机分为依达拉奉组和对照组，1d、7d、14d、21d进行神经功能评分并检测患者血清IL-6、CRP水平；结果：两组7d、14d、21d较治疗前神经功能缺损有明显改善（P〈0．01），治疗后14d、21d与对照组比较神经功能缺损评分有统计学意义（P〈0．05）；依达拉奉组与对照组比较，7d、14d、21d时血清IL-6、CRP水平下降（P〈0．05）；结论：依达拉奉明显降低血清IL-6、CRP水平，从而减轻出血性脑损伤，对受损脑组织发挥保护作用。

简介：目的:本文试图利用免疫学手段,通过对皮质酮和IL-2的检测,从免疫学和神经内分泌学角度探讨有益身心作用的可能机制.方法:健康雄性大鼠56只(购于中科院上海动物研究中心),随机分成7组,即对照组、电击组、心理应激组、30min运动组、60min运动组、应激+30min运动组、应激+60min运动组.进行8周游泳运动,并在后2个星期施加心理应激.实验结束后,从大鼠腹腔动脉处取血,用于测定血清皮质酮和IL-2的含量.结果:①与对照组相比应激大鼠血清IL-2水平显著低于对照组,血清皮质酮含量显著高于对照组;②与对照组相比,30min和60min运动组血清IL-2水平显著高于对照组,而血清皮质酮显著低于对照组;③与应激组相比应激+60min运动组IL-2水平显著高于应激组,皮质酮含量显著低于对照组.结论:反复的心理应激引起大鼠较强的心理反应并使大鼠免疫功能产生抑制,中小负荷运动对在心理应激下的大鼠免疫功能有较好的保护作用.

简介：目的通过观察乙型肝炎病毒感染者腮腺组织中HBsAg、HBcAg和HBVDNA的表达情况，研究乙肝血清学指标与它们的相关性。方法免疫组化检测乙肝血清指标与腮腺组织中HbsAg、HbcAg和HBVDNA的相关性。结果23例腮腺组织中HBsAg阳性11例，阳性率为47．83％；HBcAg阳性10例，阳性率为43．48％。其中HBsAg和HBcAg同时阳性8例，占34．78％。14例免疫组化阳性患者检出HBVDNA9例，阳性率为64．29％，乙肝血清学指标与腮腺组织中HBsAg、HBcAg检测结果高度正相关（x^2=3．305，P〉0．05），其Kendall等级相关系数rs=0．661（P〈0．05）。结论腮腺组织对HBV有较强的亲和力．唾液中HBV的出现可能源于受染的唾液腺组织，含HBV的唾液是乙型肝炎生活接触性传播的媒介。

简介：目的：描述孝感市城区学龄前儿童血清铁元素含量分布，为制定儿童铁微量元素干预措施提供依据。方法：城区幼儿园3—4岁儿童作为研究对象，采用原子吸收法测定儿童血清铁元素含量。所有数据采用SPSS12分析软件统计分析，用频数分布表和频数分布图描述含量分布。结果：孝感市城区3—4岁儿童血清铁元素的平均水平为21．03μmol／L。儿童血清铁元素含量在10～15μmol／L所占比例最高，为22．87％。孝感市城区儿童血清铁含量偏低率为11．26％，偏高率为15.4％。

简介：

简介：摘要新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅要求学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生的知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发、诱导、研究、合作、交流相结合的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生学会求知、学会合作、学会发展。

简介：环境问题是当今世界一个重大问题。随着现代产业的迅猛发展和人口的增长，自然资源过度开发和消耗，污染物大量排放，导致全球性的资源短缺，环境污染和生态破坏日趋严重，对人类的生存构成严重威胁。随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。

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简介：化学计算能力是分析、综合、判断、应用等多种能力的综合。因此,该能力的培养就成为发展学生智力、培养学生能力的重要内容,在化学教学中应予以足够的重视。根据教学大纲的要求和近几年测试题目的动向,我在教学实践中就如何程序化地培养学生的化学计算能力,以提高学生逻辑思维的抽象思维能力进行了一些探索和尝试。

简介：在物理化学课(简称“物化课”)的多年教学中,常听到学生们的议论“物化真难!”究竟怎样才能学好物化课呢?我想就这个问题谈点体会,可能对同学们的学习有点帮助。

简介：课程，作为教育的基本和核心构成要素，是实现学校教育目的的蓝图，对保证学校教育功能的实现有着特殊的价值和意义。作为农林类高职院校的专业基础课，化学课程在传授化学的基本理论、方法及其实验技能的同时，必须突出其为农林类专业服务的功能以及为培养农业领域适应社会或市场需要的生产、管理、服务和技术第一线的高级应用型，技术型人才服务的宗旨。

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简介：摘要化学新课改对化学教学带来的思维转变、教学方法的创新都是前所未有的。如何使课堂教学质量最优化，尽可能地减轻学生的负担？实验教学能唤起学生求知的欲望、探究的激情，是每一位化学教学工作者面临的新问题。怎样处理传统与现代的关系，打破旧的评价模式，建立有助于学生抒发激情的和谐评价，消除恐怖氛围让学生乐学、想学，就是我们共同努力探讨的课题。

简介：

简介：本文提出将实验课分成三个阶段进行,即规范化操作训练、观察验证和设计性实验。

简介：化学是一门以实验为基础的学科。我校的水文专业学生在三年级下学期开设“水化学”课,该课程的一个突出特点就是实验所占比例较大。其中理论课每周四学时,实验课每周三学时,水化学实验不同于普通化学实验,主要内容是水质分析。除了一般的定性分析外,更重要的是从定量的角度来说

简介：一、指导学生课外阅读，拓展知识视野中学生开始学习化学有点盲目，既好奇又恐惧，对此，教师要及时指导学生收集并阅读化学科普读物、化学发展史、化学家故事、化学趣闻轶事等，并要求学生写好笔记，编辑化学小报。这样，不仅扩大了学生的知识面，而且还培养了学生的自学能力以及综合思考能力。

简介：

简介：根据现代教育理论,结合教学实践和具体实例,阐述在化学教学中巧用"设问教学法"的教学艺术手法.