简介：摘要：随着时代的发展以及社会的变革，小学数学被提出了更高的要求。教师应当立足于整体，从学生的角度出发，不断创新教学理念以及教学方法，帮助学生树立正确的学习习惯以及学习思想，进而形成推理意识。本文将以小学数学作为研究对象，针对如何聚焦核心素养，发展学生的推理意识展开探讨，旨在提升我国小学数学的整体教学水平。

简介：[摘 要] 在小学计算教学贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本文就激发计算兴趣、口算和笔算训练、弄清错题的原因和培养良好的计算习惯等方面进行探讨，从而提高低年级学生的计算能力。

简介：【摘要】英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言的学习靠的是日积月累，特别是学习一门外语。在低段英语教学活动时，教师应该重视听、说的能力，使学生能够将语言输入转换为语言吸收，最后再转变为语言输出，这样才能同时实现语言的理解和习得。

简介：摘要：识字教学是低段语文教学中的重点，学生在以后阅读、写作以及学习其他科目都需要以识字为基础，识字教育也是培养学生语文素养的重要内容。低年级阶段的学生年龄较小，对于充满趣味性的学习方式兴趣较为浓厚。在核心素养教育理念下，本文以小学低段语文教学为主要探究内容，分析趣味识字教学所发挥的作用，从而使学生更为主动的参与到课堂学习当中，达到培养学生创造力、主动性的目的，促进学生全面发展。

简介：摘要：在小学语文教学中，识字教学是贯穿义务教育阶段的重要教学内容，也是培养小学生语文核心素养的重要途径。教师从小学语文低段识字教学入手，结合学校儿童课程来激发学生的识字兴趣，探寻规律识字建构语言，品读经典诗文挖掘汉字的文化内涵，开展实践活动提高审美能力等策略，探究在教学中多元化的识字教学方法，帮助学生提高识字能力。教师对真实的教学案例进行整理分析,从活动的设计、实施、评价三个方面来分析当下低段学生识字活动存在的问题，激发小学生的识字兴趣，提高小学生识字的能力。实践表明核心素养下的低段识字教学策略，能够大大地提高小学生识字的兴趣和识字能力，提升学生的语文核心素养。

简介：摘要数学教学过程实质上不仅是数学知识的传播过程，在一定意义上说也是数学核心素养的培养过程，甚至数学核心素养的培育相较于数学知识在深层次上有更重要的作用，在数学素养培育过程中其基本侧面之一就是进行数学符号感的培养，本文以此为中心，根据数学核心素养培养的背景，分析初中数学符号感的培养方式以及过程．

简介：摘要：在核心素质教育普及的今天，小学是培养学生核心素质的重要阶段。如何在课堂教学中帮助学生发展核心素养，一直是近年来国小教育工作者关注的焦点。因此，本文从小学数学教学中学生符号意识的培养入手，探讨培养学生核心素养的策略，旨在为今后小学数学课堂的改革和优化提供帮助。

简介：《数学课程标准（2011年版）》明确指出，要把发展学生的“符号意识”作为小学数学教学的任务。这表明小学数学教学应重视对学生符号意识的培养。那么，教师该如何发展学生的符号意识呢？下面笔者就根据一些专家对有关符号感的表现特征的研究认识，及小学生的年龄特征、数学知识结构和数学思维能力水平，来谈一些粗浅的做法。

简介：摘 要 学生自主进行数学公式定理记忆、推动独立运算能力发展的前提是具备学习数学的符号意识。作为小学生思想能力发展的关键期，小学教师要充分发挥好引导作用，结合学生个性特征、学习能力，开展个性化教学，将符号知识有机融入到课堂教学中，以提高学生数学思维能力，发展数学核心素养。小学数学教学过程需要与符号意识的渗透紧密结合，使学生在符号形成的独特认知基础上展开深入学习。

简介：摘要新课改中明确指出小学数学教学中要以学生为中心，以培养学生问题意识作为教学目标。因此，教师在教学中应更新教学理念，为学生预留时间提出问题，并鼓励学生举手反问。此外，还可以引导学生结合生活提出多个问题，使学生在提问过程中认真思考、分析，使学生的思维更活跃，注意力更专注，有效提高学生的思考力和逻辑思维能力。

简介：摘要问题是引导学生主动探究、积极思考的动力，教学的过程是师生互动的过程，在这个过程中，教师应引导学生不断发现问题，并在分析和解决问题的过程中使他们逐渐理解和掌握所学知识。在小学数学教学中，为了发挥学生的主体性，使他们主动参与到数学学习活动中，获得相应的知识和技能，教师应当注重培养学生的问题意识，提高他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

简介：当前，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。教师作为课程的主要实施者，在组织教学的过程中，要思考本学科的核心素养是什么，应当怎样提升学生的素养。尽管教育界对于学科核心素养还有讨论和争鸣，但是，法治意识应成为思想政治课程的核心素养之一的观点已成为共识。

简介：摘要语文课程的本质特性就是对语言文字的理解与运用。通过在语文教学中找准语言训练点、抓准语用时机、拿准语用深度，能够有效地培养学生的语言运用能力，从而达到提升小学生语言核心素养的目的。

简介：摘要创新是推动国家进步与发展的主要动力，当前小学数学教育要从实际情况出发，培养学生的创新意识，促进教育事业的进步与发展，着重培养学生的创新意识与创新能力。小学数学教师要结合新的教学理念，抓住良好时机，创设学习环境，帮助学生培养创新意识，让他们积极主动地进行思考，不断进行创新。

简介：文化符号学是以洛特曼为领军人物的莫斯科—塔尔图符号学派的核心理论;该理论研究呈现了洛特曼从符号走向符号域(semiosphere,又译为符号圈)的逻辑思维线索:"符号—文本—文化—符号域"。该逻辑思维线索包含四个基本范畴,其中符号是最基本因素,符号构成文本,文本构成文化,而文化构成符号域。[1](30-34)本期"符号学"栏目刊出四篇文章,以洛特曼文化符号学为理论基础,分别对关涉上述基本范畴的语言意识、艺术本文、象征符号、符号情境等展开研究。

简介：摘要：核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文核心素养：主要包括“语言的构建和运用”，“思维的发展和提升”，审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，它具有基础性和发展性。

简介：摘要：良好的数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解、表达具体情景中的数量关系。不同的学段有不同的教学目标。低段是培养学生数感的重要阶段，通过教师认真研读教材，理清知识体系，结合低段小学生生活背景，创造性使用教材，让学生在观察、交流、体验、质疑、反思中唤起原有数感，激发对数学的更广感悟，逐步形成良好的数感。为以后深入学习数学培养良好的数学素养。

简介：【摘 要】古人曰：“书、心画也。”清人刘熙载称：“写字者，写志也。”古人的名言字字珠玑，足以说明写字教学的重要性。小学阶段是人核心素养发展的“种子期”，应该更多关注学生写字的姿势与习惯，重视写字教学的实效性。2011版课标也第一次提出：“识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本文结合统编本教材低年级写字教学实际，从“端正写字姿势、提升评价方法、激发书写情感”三方面入手，并结合教学案例着力呈现“写字教学有效性”的探究过程，力求提升低年级学生的语文核心素养。

简介：【摘要】部编语文教材大力倡导学生进行阅读，培养学生的阅读能力，提升学生的语文学习水平，以及培养学生的学习能力，为老师和家长的指导学习过程提供了有效的发力点，做到了对语文学习的全局把控和对学生语文学习能力的系统培养。部编小学语文新教材背景下，从小学低年级开始就应该注重孩子们的语文阅读。

简介：摘要：为提升小学语文低段绘本阅读教学水平，教师需基于核心素养育人要求，对绘本阅读教学模式进行主动改革创新，围绕学生的身心成长规律，以及学生的绘本学习诉求，建立了沉浸式的语文绘本阅读教学模式，有效培养并提高小学生语文核心素养。本文主要从核心素养的小学语文低段绘本阅读教学与工作实施措施进行分析研究。