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简介：高职教育是高等教育层次的职业性教育，高职院校必须着眼质量建设的需要，按照培养创新型人才的客观要求，更新教学观念，树立学生的主人翁意识，培养学生敢于创新的科学研究精神。良好的非智力因素是智力因素发展的动力，在大学生素质与能力培养方面非智力因素起着积极作用，在教育、教学中应注重加强培养学生的非智力因素。

简介：非智力因素决定并影响着智力的发展和人文观念的形成。作为班主任，笔者尝试着通过集体的力量来实现对学生的情商教育，突出非智力因素的培养。

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简介：摘要如何培养学生优良的非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点，进一步研究优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。

简介：〔摘要〕英语是高中阶段一门重要的外国语言学习课。要学生学习好英语是一件很不容易的事情。要引导学生学习好英语关键是启动学生学习英语的动力。在英语教学实践中，我深刻地体会到依据心理学原理，培养好学生的非智力因素品质，启动学生的学习动力，是引导学生学习好英语的一个很好的教学方法。培养学生的非智力因素品质主要应该从这些方面去培养提高学生的认识，从多个方面去培养学生的非智力因素品质。

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简介：<正>现代教育事业的发展,不仅仅是专业素质的培养,而且愈发重视人的现代化意识培养。著名社会学家英克尔斯把现代人的基本特征归纳为:有自信心,对生活抱有乐观态度,时间观念强,重视技术与信息,尊重他人,对新事物感兴趣等,这些都属于非智力因素。师范教育强调注重多种能力的培养,但切不可忽视学生智力因素与非智力因素的并重发展。理想、情感、意志个性和人际

简介：〔摘要〕教育心理学研究表明，学生在学习过程中有两大心理活动系统。那就是由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统。非智力因素在学生学习过程中起着重要作用，本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的非智力因素谈几点个人体会。

简介：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。

简介：学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。

简介：初中物理现在是真的难学了吗？我认为不是.现在的学生不是智力水平的差异,而是非智力因素的差异.我们应该在教学过程中,不断的激发他们的非智力因素,为我们的物理教学插上腾飞的翅膀.1我的认识丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,

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简介：在情商的五个主要因素中,情商研究侧重心理学研究的应然　　　　心理学家讨论非智力因素更多的是研究非智力因素是什么,　　情商中识别他人情绪的能力包括

简介：摘要所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、性格、目标等方面的心理因素。而小学时期，非智力因素的作用就显得更加突出。所以，我认为，英语学习的成功不是取决于智力因素，而是取决于非智力因素。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。

简介：教和学的活动,是师生间“心碰心”的活动。学生要想学得好,得有知识基础,智力水平和良好非智力因素等条件。英语课是初中新设学科,所以学生的知识基础都差不多;另外初中学生的智力,一般都够正常水平,相差不太悬殊;而非智力因素,比如学习目的、学习态度、学习毅力等等,横行差别很大,纵向起伏也很大。因此,将非智力因素教育引入教学活动,是教学改革和教育科研的必然。笔者以自身英语教学的实践,谈谈这方面的体会,以就教于同行。一、“会教”与“教会”作为教师,达到“会教”的水平,已相当不错。我

简介：聋哑儿童随班就诚,要注意挖掘其非智力因素,激发学习兴趣,充分调动其学习的积极性。我校是一所普通小学,88年招收了一位聋生,叫刘安新。他先天性双耳失聪,听力损失90dB。我们没有嫌弃、歧视他,把他的坐位安排在前排正中.小刘在校园中处处感受到爱,感受到集体的温暖.有一次放学前,突然下起了瓢泼大雨,学生们大都站在走廊里无法回家。老师看到后,把为自己孩子准备的雨伞、雨靴先送到了小刘手中,他很受感动。一次,小刘发高烧,我们两位老师白天陪他去医院,忙这忙那。待病情好转后,晚上又热心地为他补课。老师关心爱护,加深了小刘对学校的感情,把学校看成他离不开的"家".小刘求知的欲望更强烈了,一直坚持随班就读至今。

简介：在回顾非智力因素研究三十年的基础上，概括地讨论了三方面的问题。一是简要历史。把它划分为酝酿提出、初步探讨、讨论争鸣、深化研究等四个阶段，并分析了各阶段的发展事实与特点。二是主要成就。重要的有四项：推动了对西方非智力因素研究的了解，开辟了一个新的心理学研究领域，促进了我国教育教学改革的发展，规范了非智力因素的某些主要问题等。三是问题思考。主要提出五点：独立自主与借鉴西方结合，科学精神与人文情怀交融，理论建树与实践需要统一，述而不作与不述而作并重，狭义性研究与广义性研究互补。