简介:摘 要:同伴关怀是一种亲社会行为,有助于摆脱自我中心,形成积极的群体意识;有助于认识自我价值,满足幼儿的社会性需要;增强同伴交往能力;协调与成人之间的关系。那么培养幼儿养成同伴关怀的良好品质显得尤为重要,基于以往的研究发现,本文提出了从社会、幼儿园、家庭等三方面进行幼儿同伴关怀良好品质的培养。
简介:【摘要】德育教育是幼儿园教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段,适时适度的进行品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础,所以,幼儿园进行德育教育是非常重要的,而合作是一种良好的德育教育的形式。教师通过合作对幼儿发展的意义和影响幼儿合作的因素进行分析研究,从而建立幼儿合作活动的一些措施,最终发展幼儿的合作能力,促进幼儿的德育水平的发展,使孩子从良好的合作中快乐成长。
简介:[内容摘要]中班幼儿的语言表达能力进一步提高,与同伴交往的愿望不断增强,同时获得了更多自主阅读的机会,阅读的材料和形式也日益丰富,这使得同伴阅读成为中班幼儿早期阅读中不可忽视的重要阅读形式。研究的结果显示中班幼儿的同伴阅读是中班幼儿自主阅读过程中较为普遍的环节,并针对同伴阅读的问题,提出了促进同伴阅读的四项建议。
简介:采用同伴提名法获得215名早期青少年(5年级、7年级)的同伴地位(同伴拒绝、同伴接纳)分数,采用关系网络问卷(NRI)获得友谊支持分数,以学生期中考试的语文、数学、英语成绩的班内标准分的三科平均分作为个体学业成绩的指标,分析同伴拒绝与学业成绩的关系,以及同伴接纳和友谊支持对二者关系的调节作用及其年级和性别差异。结果发现:(1)女生的学业成绩高于男生,同伴拒绝、同伴接纳、友谊支持水平均不存在性别差异;(2)同伴拒绝均显著负向预测5、7年级学生的学业成绩,且这种预测作用不存在显著的性别差异;(3)在7年级,学生的同伴接纳可以调节同伴拒绝与学业成绩的关系,尽管高同伴接纳并不能补偿高同伴拒绝给学业成绩带来的消极影响,但它也是个体获得良好学业成绩的必要条件;在5年级和7年级,友谊支持都不能调节同伴拒绝与学业成绩的关系。