简介：摘要： 中华民族共同体意识的文化是指共同体对生活的深入 ,构成铸牢中华民族共同体意识文化实践的意义与追求的现实。共同体意识是以文化的作用、内容为导向 ,以意识对物质的反作用、实践对文化的表达、思想对外在思想的引领 ,通过中华文化认同的意识逐步深刻 ,对接共同体意识文化的加强 ;由初步承认到认可再到赞同发扬、经 "归属达致 ",转向 "自觉 "认知与理解的梯级 ,以文化心理归属走向共同体意识阐发的价值归属、文化自觉的自由抉择走向共同体意识诠释的理性自觉 ,连接共同体意识表达的文化关系 ;文化目标、载体、方法以文化内聚力、影响力、认同力的提升 ,通过价值表达的利益性诠释、主体说服的情感性共鸣、动力激发的心理性契合 ,链接铸牢中华民族共同体意识的文化路径。

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简介：摘要：在新课改的素质教育理念之下，为了能够有效激发学生在初中数学课堂中学习主动性和积极性，便需要优化课堂教学内容，以此提升初中数学课堂教学水平和教学质量。本文主要分析研究在素质教育理念之下，如何通过构建学习共同体来实现对学生学习能力和学习素养的培养，从而增强学生在初中数学课堂教学中的主体性地位。

简介：摘要：二零一零年五月五日，中共中央政治局召开了常务会议，在会议中审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称为《规划纲要》。在《规划纲要》中明确指出中国教育的根本任务是立德树人，这一根本任务的提出对中国教育提出了全新的教学要求——以德育为先，通过正面以及适合的教育来引导人、感化人、塑造人与发展人。

简介：摘要：坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，是当今时代需求。推进国家治理体系和治理能力现代化，必须推进构建社会治理共同体。社会共同治理即意味着多主体参与治理，需要行政法治做为依据和保障，亦是推进国家治理体系和治理能力现代化的当然路径。能否成功创建守责、尽责的社会治理共同体并使之有效运转。健全相关社会治理制度，构建社会治理共同体的形成机制是重中之重和关键所在。

简介：摘要：随着我国基础教育教学改革的不断深入，特别是新教育教学理念的不断贯彻和积极实践，近年来学校德育工作越来越受到社会各界的重视 .. 德育作为小学教学管理过程中的一个重要命题，是全面贯彻国家“育人”新理念的实践需要，同时也是培养学生教学管理核心素养的重要内容，在新一轮基础教育和教学改革内部制度中发挥着重要作用。

简介：【摘要】学校与家庭环境是学生成长的主要场所。近年来，伴随着素质教育的不断深入，人们越来越关注教育，家校合作的教学理念与方式也逐渐成为了新的趋向。但是在当前的实行过程中仍然存在着多种阻碍因素，最终致使家校合作流于形式，实质教育成果欠佳。为提升学生的综合素质，优化其成长环境，双方应该充分地沟通与交流，建立以校为主的合作模式，打好配合。本文将浅谈以校为主的家校合作教育共同体建立方略。

简介：摘要：教师学习共同体已经成为了现如今主流的一种教育教学方式，许多学校都开展了组织教师一起学习共同体的活动，以促进教师团队更加专业地发展。而在这个将理论付诸实践的过程中，存在着很多问题，本文针对出现的问题，在现有基础上提出了针对教育行政部门、学校领导、教师三个方面的解决方案，以促进教师共同体的发展。 关键词：小学、共同体、途径 国务院在 2017年 1月 10日印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出：“形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系”、“ 更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质”。在新课程改革的今天，教师所面临的挑战前所未有的快速变化，现代社会的发展需要不断学习，不仅通过阅读、上网、与人交往等途径展开，学习型社会的构建对教育提出新的挑战，构建学习型教师学习共同体是适应现代社会的要求。根据我们《乡村小学教师学习共同体建设的研究 ----以灵山县陆屋镇新光小学为例》课题组的研究认为，在现在这个阶段，教师学习共同体已经被广大教师群众接受，这也成为了提高教师专业度的重要途径，部分农村小学也加入到教师学习共同体的建设中。但是在实施过程中出现了亟待解决的很多问题，需要引起注意。 一、目前小学教师专业学习共同体构建中存在的问题 

简介：摘要： 面对疫情的全球范围扩散，国际社会愈发意识到人类已成为休戚相关的命运共同体，人类命运共同体关怀人类福祉、坚持平等公正、遵循共同价值的价值优势也在全球合作抗疫中得到进一步凸显。为此中国坚持以人民为中心，开展国际合作，提供国际援助，赋予了人类命运共同体强大的构建实力。在全球挑战日益增多的当下，构建人类命运共同体已时不我待。

简介：摘要：中华民族共同体意识的文化是指共同体对生活的深入 ,构成铸牢中华民族共同体意识文化实践的意义与追求的现实。共同体意识是以文化的作用、内容为导向 ,以意识对物质的反作用、实践对文化的表达、思想对外在思想的引领 ,通过中华文化认同的意识逐步深刻 ,对接共同体意识文化的加强 ;由初步承认到认可再到赞同发扬、经 "归属达致 ",转向 "自觉 "认知与理解的梯级 ,以文化心理归属走向共同体意识阐发的价值归属、文化自觉的自由抉择走向共同体意识诠释的理性自觉 ,连接共同体意识表达的文化关系 ;文化目标、载体、方法以文化内聚力、影响力、认同力的提升 ,通过价值表达的利益性诠释、主体说服的情感性共鸣、动力激发的心理性契合 ,链接铸牢中华民族共同体意识的文化路径。

简介：　　摘 要：为了保证教师教学效果与水平的双重提升，专业发展共同体作为一种新型学习活动应运而生。这种学习形式主要以教师在开展教学任务时面临的各种问题为出发点，以多样的组织形式保证教师学习活动的顺利开展，因此既能够提升教师的专业发展，又能够保证教学工作的顺利完成。所以本文主要探究小学教师专业发展共同体的建设路径，以期可以切实保证我国小学师资团队建设的稳步发展。 　　关键词：小学教师 专业发展 共同体建设 路径分析 　　专业发展共同体的本质，是学习者能够在互相帮助中，更好地进行对学习活动的完成，所以这种学习组织既是现阶段我国各教育阶段院校开展管理工作的目标，同时也是教育工作者对团结互助型学习组织形式的价值追求体现。所以建设小学教师专业发展共同体，可以使教师能够在相同发展目标的引导下，在互帮互助中对学习资源、知识、成果进行平等共享，每一位教师在发展共同体中都是平等独立的个体，既可以在组织中不断的对自我进行提升，又同时也是维护组织平稳运行的拥护者，因此建设教师专业发展共同体，已经成为当前广大小学院校共同的价值追求。 [1] 　　一、教师专业发展共同体的建设原则 　　 1. 学习性 　　小学院校为了保证师资团队力量的不断壮大，纷纷意识到建设教师专业发展共同体的重要性，并对其进行了深入的研究与分析后得出，教师发展共同体作为一种独特的合作文化，以其独特的学习性需要学习者能够对自身的教学理念进行创新，将与学生共同进步作为发展目标，并为了实现目标与组织内成员互帮互助，在共同的学习与进步中遵守组织规则。同时，为了保证学习活动的顺利完成，在发展共同体学习性的作用下，要求组织成員改变自身传统学习态度的束缚，能够在不断的反思与学习中，对自身与合作者共同进行的学习任务，能够以开放的心态进行正确对待，意识到团体协作的重要性，即通过对教学模式与理念的变革调节自我，积极与合作成员完成对教学方案的设计，在不断的互动与交流中解决自身在参与教学活动时遇到的困惑，并可以以积极的态度对新的教学讯息与观念加以学习，使教师专业发展共同体组织，能够在平等和谐的交流状态中，更好地进行学习组织活动的开展，使每个学习者都能够获得进步与成长。 [2] 　　 2. 团结性 　　组织成员目标的一致性，作为建设教师发展共同体的基本条件，所以组织既具备一定的团结性，同时又是学习者在互相协作的过程中，形成超越成员间的情感，使具有差异性的教师能够以共同的目标奋斗，实现异质互补、快乐学习、共同进步以及资源共享的学习组织要求，成长为心理稳定以及执教水平优越的教师团队。因此教师专业发展共同体所独具的团结性，既受到学校行政部门的管理，又同时可以是理念先进教师在学校管理层的支持下，自发进行建设的组织，无论哪一种形式构成发展共同体，都需要在专业发展目标的指引下，将团结的理念深入每一位学习者的心间，通过具体的任务在协作中实现聚合目标，并在遵守组织各项制度的过程中，形成相互尊重共同学习的良好风气，切实保证教师发展共同体能够在学习者不断的团结维护中，获得更好的发展。 [3] 　　二、建设教师专业发展共同体的具体策略 　　 1. 以教育研究为发展目标 　　以教育研究为发展目的的教师，通常有着较高的执教能力与丰富的教学经验，不仅可以对现阶段影响开展教学任务的各种问题进行仔细的研究，同时也能在自身教学经验的积累中，不断对教学实践活动进行创新，利用各种学习活动与研修，创新自身理念与认知，并在与同行教师的互动讨论中，完成对自身教学实践活动与思想理论存在的误区进行反思与革新，保证能够以最好的状态与解决问题的方式提升教学质量。同时，研究性发展共同体以其特殊的开放性，能够使组织中的教师通过对自身的深入剖析，既能够解决实际问题，又同时能够获得成员间的帮助与支持，使共同体组织成员都可以在相同的目标下，对一致的任务进行努力，在共同协作中开展教育实践活动，并能够积极的将自身在参与教学任务中获得的经验与总结及时分享给成员，使成员间能够共同进步一起成长。 [4] 　　 2. 以课题研究为建设纽带 　　在当前教育领域观念不断变革与创新的时代背景下，教师的科研意识逐渐的提升，所以对课堂教学活动的有效性、教学方案设计的合理性、班级管理工作开展的有序性、学生参与学习活动的积极性以及学生认知水平的分析都有了新的认知与理解，能够寻找多种有效途径对自身管理能力、执教水平、教学经验以及沟通能力进行培养，保证在进行教学任务遇到问题时，可以快速的制定解决策略，推动教学活动的顺利开展。而课题研究作为教师拓展视野与提升实践能力的重要方式，可以帮助教师进行学生的心理状态、教学评价、教学能力以及管理工作时取得良好的成效，使志趣相投的教师能够以互动、研讨、对话以及案例讨论的多种方式进行学习活动，使教师在吸取不同经验的同时，可以结合实际情况加以运用，在不断的求证与改良中，成为团结教师与促进教学研究文化得到更好发展的不竭动力。所以以课题研究作为建设教师专业发展共同体的纽带，可以使教师们在参与研究讨论时，将各种执教成果以总结的方式寻找其中所蕴藏的规律，而且以实践为依托的教学规律不仅能够保证其成果的准确性与有效性，同时也可以帮助教师在相互的学习互助中，促进自身的更好发展。 [5] 　　结语 　　综上所述，小学院校为实现教师专业发展共同体的有效建立，需要保证组织能够有明确的发展目标，并能够使学习教师自主的在目标指引下，与共同体建设原则的基础上，使组织成员可以在团结协作中朝着统一的方向迈进，在不断的互动交流中，寻找执教规律与经验，并通过对自身各方面的不断完善，保证组织能够在稳定运行的同时，推动我国小学教育事业未来的稳步发展。 　　参考文献 　　 [1] 沈杰 . 轮岗交流背景下跨区域教师专业共同体建设研究 [D]. 扬州大学， 2018. 　　 [2] 陈悦 . “ 互联网 +” 背景下小学教师学习共同体建设研究 [D]. 江苏师范大学， 2018. 　　 [3] 吴秀圆 . 信息化促进教学点质量提升与师生发展研究 [D]. 华中师范大学， 2018. 　　 [4] 成云雷，张康桥 . 构建教师专业发展的共同体——江苏省溧阳市实验小学教师队伍建设的理念与实践 [J]. 江苏教育， 2017 （ 30 ）： 27-29. 　　 [5] 孙九龙 . 农村小学教师共同体文化生态研究 [D]. 广西师范大学， 2016.

简介：摘要 ：作为学生树立正确价值观的关键阶段，小学教育除了要注重学科知识的讲解之外，道德品质、人文素养的培养也是不容忽视的。通过加强家长、学校的合作，既可以为小学德育教育水平的进一步提升提供有力支持，也能够给学生思想素质、个人发展创造良好条件。为此，各学校及其教师应积极探索更适合的家校合作新模式。

简介：摘要：

简介：摘要：尤其在现今新冠肺炎疫情爆发、“停课不停学”困难形势下，高中历史线上及线下教学构建师生学习共同体有着极为现实和重要的意义，不仅能提高课堂教学质量，促进师生关系融洽，还能推进现代教学的革新。

简介：　　摘要：在高中学科学习中，高中地理的学习属于综合类比较强的学科，它涵盖了数学中的空间图形想象及语文中的文字逻辑排列等。这就需要学生在学习时，既要有空间想象力又要有严谨的文字总结能力。为了提高学生对地理学科的学习效率，教育体系提出了西式化的教学方法——共同体教学法，融入于高中地理学习中。共同体教学法以学生为出发点，通过教师在课堂上的正确引导，帮助学生通过讨论的方式，找出问题的答案。这种方法能够有效激发学生的学习热情，参与到讨论之中，也可以减少学生与教师之间的疏离，促使形成和谐的师生关系，帮助学生更全面地认识自我，提高对地理学科学习的自信心。

简介：摘要：在现阶段的小学数学教学当中，借助学习共同体的方式来展开教学工作，其一定程度上让学生在相互合作学习的过程中提高了课堂学习的成效，实现了对学生学习潜能的挖掘。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对学习共同体的构建重视起来。既要改变自身的教学思路，力求实现教师和学生之间的平等尊重。又要为学生营造一个学习共同体的氛围，让学生多利用小组合作的方式来对数学问题展开讨论和探究。

简介：摘要：学习共同体这一概念是近年来出现的一种新型的教学形式。本文是以在小学数学课堂中构建学习共同体为主要研究内容，通过阐述学习共同体的定义和价值，分析学习共同体构建的策略。包括学习任务的制定，设置合理、科学的问题，创建良好的学习的环境等。以此来有效的增强小学数学课堂的实效性，让学生能够共同学习，不断进步。

简介：【摘要】近年来，翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，在很大程度上提高了学生的参与度，逐步转换“教”与“学”的观念，受到广大师生的一致认可。本文正是基于此模式，以学生的困惑为出发点，即在当今全球化高度发达的今天，中国倡导的“人类命运共同体何以能”为例，结合高职高专学生特点，从背景与问题的提出、解决问题的思路、主要做法及教学反思四个方面探讨本次教学过程，以期提高思政课教学的有效性。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，加快与学科核心素质培养相适应的新型有效教学理念的普及与应用势在必行。本文在阐述学习共同体概念的基础上，着重探讨了学习共同体在小学语文教学中的整合价值及对策，以期提高小学生学习语文知识的有效性。