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  • 简介:中医理论、中医学的科学方法和中医学所认识的科学事实,未能构成现代意义上的科学体系,中医理论的概念缺乏严格定义,中医理论在表述上没有严密的逻辑关系,中医学的科学方法以现代人难以理解的形式存在着,而中医学所认识的科学事实则更是真实之存在。抛开中医理论的固有形态,提供解释中医学反映的科学事实,建立相应的科学理论和方法,是中医理论现代化研究的重点。

  • 标签: 中医理论 科学方法 科学事实
  • 简介:920334喉和气管的解剖学/吴德昌…∥白求恩医科大学学报.-1991,17(6).-557~558对经福尔马林常规固定的91例尸体(男72例,女19例),进行了喉、气管起迄高度,气管软骨环及其与颈静脉切迹的对应关系等多项

  • 标签: 气管软骨环 颈静脉切迹 声带肌 吴德昌 开音 喉疾病
  • 简介:20040606  跨乙状窦骨窗钻孔定位的解剖研究/王仲伟…//中国耳鼻咽喉颅底外科杂志-2003,9(4)-230~231  目的:对颅底后外侧骨进行解剖学研究,为跨乙状窦入路开颅钻孔定位提供解剖学资料。方法:采用干颅骨及福尔马林固定头标本各15例,进行解剖研究和模拟跨乙状窦手术入路。结果:枕外隆凸到颧弓根连线为横窦标志。星点、顶乳缝前角及乳突尖形成的三角区为乙状窦上、下曲之间体表投影。第一孔位置在乳突后平台,第二孔位于乳突上嵴与颞顶线夹角处。结论:作者设计的骨孔定位方法简捷、实用、方便,在模拟手术中可行性好。图2参5(许洪波)20040607  面神经解剖在切除耳后鳃裂瘘管中的意义/魏伯俊…//耳鼻咽喉-头颈外科-2003,10(5)-261~262  目的:探讨面神经总干解剖在耳后鳃裂瘘管切除术中的意义。方法:12例耳后鳃裂瘘管患者术中常规解剖面神经总干,在明视面神经情况下将耳后瘘管及其周围的瘢痕组织一并切除。3例伴耳道软骨缺损,瘘管组织与耳道皮肤关系密切而切除部分耳道软骨和...

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  • 简介:890695国人外耳门、外耳道及鼓膜观察与测量/杨月如…∥解剖学杂志.-1988,11(3).-205~207本文报告对50侧成人标本(左27,右23),30侧新生儿标本(左12,右18),32侧胎儿标本(左19,右13)测量结果如下:一.外耳门:横径,由耳屏基部中点(A)作一水平线,该线与外耳门后缘相交点为(B),A、B

  • 标签: 耳科学 外耳道异物 鼓室成形术 解剖学杂志 横径 渗出性中耳炎
  • 简介:890663小儿气管异物诊治体会(附156例分析)/周洪根…∥内镜.-1988,5(4).-243~244介绍164例拟诊气管异物的患儿作支气管镜检查,结果156例发现异物。笔者体会:(1)气管异物以6个月~2岁的小儿最常见,部份患儿无明确的异物吸入史,应从症状、体征及

  • 标签: 气管异物 气管镜 异物吸入史 支气管镜检查 五年生存率 周洪
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  • 简介:儿童及青少年振动声桥植入的国际共识目的:中耳植入式助听器可以改善感音神经性、传导性和混合性听力损失患者的听力。然而,以往中耳植入式助听器仅在成人使用,最近,已有年龄小于18岁患儿听力障碍的患儿成功植入中耳植入式助听器。

  • 标签: 中耳植入式助听器 耳科学 听力损失 感音神经性 听力障碍 青少年
  • 简介:如今的市面上,补钙产品可谓铺天盖地,无论是在药店、商场还是超市,消费者总能很容易地找到各类钙制剂产品。这些钙制剂产品有的声称自身的钙含量在同类产品中属于最高,有的则提醒人们产品中含有丰富的维生素D,有助钙的吸收。面对众多的产品及信息,消费者往往会感到无所适从,不久前,营养学专家推荐了几种科学选钙的标准。

  • 标签: 补钙产品 科学 制剂产品 同类产品 维生素D 消费者
  • 简介:目的:急性中耳炎病原体的鼻咽携带率在儿童中较高,定植是感染的第1个步骤。因此,我们对接种七价肺炎球菌结合疫苗(pneumococcalconjugatevaccine,PCV)对病原携带可能造成的影响感兴趣,尤其对反复急性中耳炎(acuteotitismedia,AOM)发作的儿童。

  • 标签: 耳科学 肺炎球菌结合疫苗 急性中耳炎 病原携带 携带率 病原体
  • 简介:呼吸活动看似简单,可在生命健康活动中却具有重要意义。古人云:“一吸不来,转眼既是来世。”意思是说:人时刻不能离开呼吸,一旦呼吸停止了,转瞬间就是来生了。按照道家的理论,呼吸对健康养生也有十分重要的意义。呼吸是一个吐故纳新的过程,这一过程可分成3步:呼、吸、息。对于“呼”、“吸”大家都明白,就是吸进清气和新气、呼出浊气和废气,

  • 标签: 呼吸活动 科学 健康活动 呼吸停止 健康养生 吐故纳新
  • 简介:设计意图:为了真正做到“关注儿童,研究儿童”,我们开展了科学活动园本化的探索研究。孩子年龄小,怎样调动孩子学习科学的积极性,让孩子感受到科学的神奇,体验学习科学的乐趣呢?我们的思考是在巧妙的动手制作中,引导孩子在多次尝试矫正错误,最终收获成功的作品,体验科学带来的快乐。

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