简介：函数是每年高考的热点，而抽象函数性质的运用又是函数的难点之一。抽象函数是指没有给出具体的函数解析式或图像，但给出了函数满足的一部分性质或运算法则。此类函数试题既能全面地考查学生对函数概念的理解及性质的代数推理和论证能力，又能综合考查学生对数学符号语言的理解和接受能力，以及对一般和特殊关系的认识。

简介：本文以活用story—telling增长韩国语学习者的口语教育为目的。story—telling研究现渐渐涉及以儿童及多文化家庭为对象的教育方案或学习外国语学习方法的各个方面。本文以韩国语口语教育为主题，在摸索有效的口语教育方案中了解到story—telling的接近性和相互作用性。对此，本文以延边大学经济管理专业学生为研究对象，在局限的空间里提示几个口语活动。第二章主要研究以活用story—telling的口语活动交流为中心的教育方法。

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简介：数学是解决物理问题最有效的工具，在学习物理的过程中，不仅要正确地认识它，更要灵活地运用好它来解决物理问题，下面举例介绍几种求物理极值常用的方法．

简介：纵观近几年来各省、市的高考试题，对于简单的线性规划内容的考查，均以选择题、填空题的形式出现，并且出题的切入点越来越多，考查的灵活程度越来越高，与其他知识点的有机结合也越来越广泛．本文以近几年来的考题为例，归类剖析有关线性规划问题的一些常见的求解方法．

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简介：看了《中华武术》有文章介绍陈式太极拳的呼吸方法．其方法比较复杂。笔者学习杨式太极拳传统套路．在呼吸与拳势的配合上．谈一点个人的见解。

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简介：摘要：企业电视记者的必备专业素质之一就是新闻敏感，他要求记者必须具备敏捷的思维以及综合的判断力，企业电视记者的工作内容是围绕企业挖掘有价值的线索和新闻，必须对新闻进行多方面的判断。本文主要探讨了企业电视记者的新闻敏感的相关内容。

简介：在前人虚词研究的基础上，《虚字说》将其研究进一步拓展和深入，袁仁林明确地用“气”范畴理论来分析研究虚词，他所开启的运用“神情声气”分析虚词的研究格局是值得我们借鉴的，而且这种研究对于建立汉语本位的语法体系的重要意义也值得我们认真探索。

简介：摘要小学数学计算在整体教学中是学生首要掌握的知识目标，计算能力是学生学习数学必备的基本能力之一，是学好数学的基矗在小学阶段的数学教学过程中，老师应提高学生的计算能力，优教学的重点和难点。在小学数学计算教学过程中基于学生应该有良好的计算能力和数学思维能力。本文重点论述小学数学计算教学中的探究和思考。

简介：摘要：小学数学教学中主要的任务不仅仅是知识的传授 ,更重要的是培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括的能力 ,以及敏捷灵活的思维能力。小学阶段是学生思维形成的关键时期 ,因此 ,老师应该充分利用课堂 ,根据学生的特点、教材的内容和教学目标，抓住教学契机 ,培养学生的数学思维能力。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，为构建小学语文高效课堂按下了“加速键”。基于此，小学语文教师要深入理解高效课堂构建的意义所在，同时结合当前小学语文课堂的教学现状，全面地研究和总结有效推进高效课堂构建的对策和方法，并在解决问题和改进课堂教学中实现教学效益和质量的大幅度跃升，从而为学生语文综合能力的不断培养打牢基础。本文结合笔者教学经验，就小学语文高效课堂的构建进行研究。

简介：摘要：小学语文经典诵读教学不仅可以让学生了解我国的传统文化知识，还能够培养学生的爱国情感，让学生感受到我国传统文化的精髓，从而明白中华民族的伟大。但随着时代的发展，越来越多的教育只是为了让孩子能够上一所好的学校，以至于许多学校都忽视了对学生传统文化情感的培养，使许多经典著作没有得到很好的传承。为了经典能够得到传承，学校必须要从小学抓起，让学生学习传统文化知识，传承传统文化精髓。

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简介：在思想品德课堂教学中关注、落实学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提高我们思想品德课水平的迫切需要。

简介：摘要高中数学因其题目的综合性和灵活性、庞大的知识量、抽象难懂的思路等因素，对教师的教学水平，学生的思考能力、分析能力、逻辑能力都提出了较高的要求。这使得教师在教学过程中投入大量精力也很难提高学生的学习成绩，而学生对高中数学也倍感乏力。如果是在高中数学的教学方式上做出调整，注重培养学生的创新思维，就能脱离这个困境。创新思维对于学生而言，不仅有助于在高考解题时拓宽思考范围、灵活转变思考角度，还对学生未来处理事情的能力起着促进作用。

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简介：一、灵活应用补集思想解题有些集合问题，从正面处理较难，原因有两种，一是解题思路不明朗，二是需要考虑的因素太多，要分多种情况讨论，运算量大，且讨论不全又容易出错。如用补集思想考虑其对立面，可以达到化繁为简的目的。

简介：加强对学生的个别辅导不仅在课后，而且在课中。在课堂上，教师既要关注学生中的大多数，也要关注学生中的少数“持不同意见者”，要鼓励他们把不同的见解说出来，通过思想的碰撞，获得积极的情感体验，形成乐于探究的精神。这是我对“个别辅导”内涵的理解。