简介：摘要：我国工程建设的快速发展推动我国整体经济建设发展迅速，为我国基础建设贡献力量。 随着城市化进程不断加快，城市建设的各种项目建设越来越多，同时也出现了比较多的安全事故，因此城市项目的工程施工安全问题逐渐受到人们的广泛关注。安全问题是工程项目施工的重要关键，直接关系着工程项目施工的顺利进展以及建设情况。

简介：人才评价标准是人才问题研究的逻辑起点.德才兼备、"四化"、"三个有利于"、注重政绩和社会公认,是邓小平提出的五个人才评价标准,这些标准构成了一个在新的历史时期人才评价的标准体系.这一体系丰富和发展了毛泽东的人才思想,确立了改革开放新时期人才评价的正确标准,提供了建立新的人才评价指标体系的思想基础,是邓小平人才评价标准思想在理论和实践上的价值体现.

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简介：“招生乱象”并不是什么新鲜事，高校招生大战是每年上演的“常规战争”。只是因为没有媒体介入，人们闻不到火药味罢了，但“暗战”始终不绝，硝烟弥漫。怎么能不“生源大战”呢？一家顶级高校的招生负责人无奈地说：“如今的学校评价体系如此单一，哪个学校的招生分数线高，就说明哪所学校好。所以，高校才会为了一分之差而拼得你死我活。”此话道出了招生乱象的根源。在现行制度下，学生和学校唯有紧盯分数，其他则无暇顾及，你再优秀，谁来承认你？

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简介：珠海市教育部门日前对2007年开始实施的《珠海市义务教育阶段中小学办学行为及办学效益评价方案》进行修订，一些评价指标更加体现现代办学理念，更加注重全体学生的发展，而非只重视个别尖子生，同时避免对分数的过分追求，尽量淡化分数.

简介：日前，笔者有幸成为一次赛课活动的评委，聆听了几节很有特色的语文课。在评课的时候，评委们侃侃而谈，有的侧重于教者的导引，有的侧重于学生的活动，有的侧重于课堂的流程设计，有的侧重于内容的疏密安排，结果意见很不一致。见仁见智本属正常，但同一节课出现意见相左的现象却令人匪夷所思。笔者以为，之所以出现这种现象，是评委们心目中没有一个科学的评价标准，评课过于“主观化”、“个性化”。因此，笔者呼吁：语文课呼唤科学的评价标准。

简介：语文试卷的命制须遵循语文课程标准,指向语文核心素养.一份好的语文试卷,须导向鲜明,布点合理,讲求科学,把握好适标性、有效性,并能够引领教学回归语文本质,培养学生良好的语文学习习惯,全面提高学生的语文素养.

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简介：只有制定了不同的评价标准、用不同的评价标准和方法去评价处于不同发展水平的教师,　　一、几种有影响的美国教师评价标准　　1.美国全国教师教育认证委员会教师认证标准美国全国教师教育认证委员会成立于1954年,2.用不同的评价标准去评价处于不同发展水平的教师在所有的职业中

简介：评价是教学中必要的环节．是检验教学效果和改进教学的重要信息依据。

简介：本文根据实习教学一般特点和规律,以"学生为主体、教师为主导"的教学观,从教学思想、教学原则、教学目的内容、教学组织形式,教法和学法在师生双边实习教学活动中的贯彻实施等方面,对生产实习课堂教学授课质量提出了六条评价标准.

简介：〔摘要〕所谓小学语文的朗读评价，就是根据小学语文课程标准的要求，系统地、科学地搜集、分析和处理小学语文朗读的信息，对学生的朗读能力的提高起到实质的促进作用。

简介：本研究以《国际汉语教师标准》和《国际汉语教师证书》考试为研究对象,采用定性研究和定量研究相结合的方法,探讨标准与考试的关系,并对考生近几年的考试成绩进行分析,找出得分率较低或者变化趋势不稳定的部分,指出今后培训的重点。同时也针对汉语国际教育专业提出了相应的教学培训建议。

简介：摘要在企业经营发展的过程中，安全生产能够促进企业持续稳定的发展，直接关系着企业的经济效益。随着我国市场经济的不断发展，企业之间的竞争变得越来越激烈，安全生产逐渐成为决定企业竞争力的重要因素之一。石油作为重要的能源形式之一，对于社会经济发展具有十分重要的作用。本文对油库安全管理与评价标准方法进行研究。

简介：“值日生报告”（DailyReport）通常作为英语口语训练的一种形式进入教学过程并成为其中的一个环节。实践表明，5分钟左右的值日生报告不仅提高了学生的写作能力、口语能力，并且为学生提供了可理解性语言输出的必备条件，同时也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维。

简介：摘要课堂教学是教学实施过程的主要内容和具体体现。围绕课堂教学是在教师的组织、指导和促进下，学生有效学习的过程，是师生互动、生生互动、积极交流、师生共同实现具体发展目标的过程，文章提出了评价教育理念、评价教学目标、评价教学内容、评价教学方法与手段、评价教学结构与模式、评价教学效果、评价教师素养等七个方面的“一堂好课的评价标准”。科学、客观地评价课堂教学，有助于教学相长，为学生终身发展服务。

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简介：课堂教学评价标准的问题。一直为大家所关心，因为它要“测量”教师的教学水平；同时又一直让很多教师感到困惑，因为它难以准确把握。“六问”评价标准的基本思考，就是源于课程改革的思想，基于高效教学的目标。它力求以更加简单明了的考量要点，促进评课人员以此“追问”课堂，上课教师以此“自问”课堂。进而收到准确诊断教学和主动改进教学的双重效果。