简介：摘要：在核心素养与新课程改革的教学大背景下，语文知识的传授是学生学习生涯中知识吸收的地基，更是学生文化素养、底蕴成长的重要路径。教师在小学语文知识的讲解、传输历程中，要融通多样的教学形式、方式，以促推学生语文涵养、素养的全面成长，增加学生对语文知识的学习憧憬度、兴趣度，让学生能够更加真实的认知到语文知识的丰富性与多彩性，促发学生知识学习水平、思维、能力的有效迸发，促动学生语文细胞的全面发育，让语文知识能够以高质量、高水平、高效率的形式呈现在学生面前。对此，本文将围绕语文高效课堂教学策略进行分享和阐述。

简介：摘要：初中阶段，是学生写作能力锻炼的重要阶段，同时，对于写作的学习也是语文教学的难点。对于初中主题作文的教授，是学生写作训练一个很重要的板块，初中学生充足的想象力，为作文写作创造了条件，但是天然的人生经验不足，又让学生难以写出具有深度的文章，这就要求语文教师在教授主题作文写作的时候，要根据实际的方式方法，结合生活中的体悟，有技巧地去引导学生发挥想象力以充足的感官思维，去体悟世界自然，然后结合主题，写作既有文采又有内容的作文。本文在此基础上，注重对初中主体作文的范式进行了研究。

简介：范式是指科学家在特定科学研究领域中形成的共识。在社会科学研究中,规范性研究范式和实证性研究范式是两个基本研究范式。人们有必要使用规范性研究范式探讨教育现代化的属性、结构、演化、价值取向和创新机制,使用实证性研究范式评价教育现代化水平,进行区域教育现代化案例分析,从而完善教育现代化研究的方法论。

简介：新的教师专业发展范式将教师专业发展视为教师在反思中建构独特的专业自我的过程,　　　　(三)学习观的转向　　教师专业发展是教师持续学习的过程,　　新的教师专业发展范式的兴起源于知识观上的若干转向

简介：西方的理性传统,即我们主要的现实、学习和教育概念所依据的一系列假设,建构成了一种客观主义的学习范式。这些假设现在正受到解释主义学习范式的挑战。在成人学习领域中,质变学习理论基于解放主义范式,体现了客观主义和解释主义范式的辩证综合。质变学习理论主张,工具性学习和交流性学习之间存在某些区别,需要人类在交流中发挥批判性反思和话语的作用,以及解释性框架的质变潜力。在此基础上,质变学习理论力求为成人学习开发出一种普遍、抽象和理想化的模式。

简介：无论“作者中心论”、“文本中心论”、“读者中心论”、“译者中心论”和“译本中心论”，都由于太关注于某一个主体或客体，造成了翻译各要素和环节之间的断裂和脱节，需要用一种更全面的思维模式去分析中国的翻译研究。

简介：在进行信息的生产、传播与消费等劳动中,网络用户创造了大量的经济价值.在网络用户的劳动参与中,网络媒介经济呈现出蓬勃的发展态势,作为一种重要的经济形式嵌入到了社会经济基础结构之中.网络用户虽然在网络技术的赋权下获得了较大的劳动自主性,但他们仍然无力改变被资本奴役和剥削的命运,这是网络新资本形态的游戏规则,网络用户的劳动只能是与这一规则相一致的范式.可以肯定的是,在网络用户的劳动中,会出现网络用户被技术控制的程度进一步加深、符合网络劳动市场的经济报酬将逐渐普及、SOHO一族将成为新时尚、网络用户劳动空间的治理成为必然议题等若干新的趋势.

简介：本文以库恩的“范式”为基础，对法学思想史中的自然法学、分析——实证法学、社会学法学等重要法学流派进行了范式类型划分，总结出历史唯物主义法学研究范式和历史唯心主义法学研究范式、应然型法学研究范式和实然型法学研究范式、概念法学研究范式和经验法学研究范式、建构论法学研究范式和进化论法学研究范式等几个对应性范式，条分缕析，不仅提供了新颖的法理学研究视角，而且具有比较重要的现实意义。

简介：教育思想史研究教育家的思想，也研究教育实践者的思想，还研究大众百姓的教育思想；教育思想包含在经典名著之中，也包含在教育改革的讨论之中，还包含在教育的日常规则之中；教育思想体现在自古传承的教育概念之中，也体现在层出不穷的新创词汇之中，还体现在旧瓶装新酒的传统概念之中；教育思想可以显现为清晰的系统理论，也可以显现为模糊不清的陈述，还可以显现为日用而不知的观念。教育思想可以是至高无上的指示，也可以是妇孺皆知的口号，还可以是藏之名山的智慧。

简介：“经典”是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性思维，滋养出深广的心胸和能力。让经典阅读进课堂是儿童成长的精神需要，小学教育要把经典阅读落实到教师的课堂教学上，体现在学生的精神成长中。“单元整组教学”“以一带多”的经典阅读教学范式，就是以教材为支点，让经典阅读渐进性介入语文课堂，通过常态化教学实践研究，达成培养学生阅读兴趣、阅读习惯、启迪智慧的目标。

简介：“跨文化修辞旨在对不同文化背景个体间的书面文本进行研究（Connor，2011：2）”。本文通过综述跨文化修辞研究五十年的发展史，着重分析了影响其范式转变的各种因素，包括历史背景、理论基础、研究重．最和研究方法等。文中最后重点讨论了该领域面临的批评、挑战以及现有研究中存在的问题。

简介：<正>上半场周若卉(主持人):感谢所有同学的到来。本期主题研讨将围绕"学术研究范式的流变与反思"展开,我们请到了四位同学来做主题发言,分别是北大中文系古典文献专业2008级博士生逯铭昕同学

简介：翻译的语料库研究范式,是语言研究在传统语言学向语料库语言学转换的过程中形成的。其研究方法和研究理念,主要体现在实证研究方法、描写研究方法、数据驱动方法、翻译共性研究方法等。双语语料库、频率信息与概率信息、翻译语言整体上的倾向性特征,这三者构成了翻译的语料库研究范式的基本要点。

简介：从语言生成的角度去研究教育历史，以话语和文本分析为基础的新的研究范式运用到教育历史的研究中，能够深化对很多问题的理解，将过去所忽视的内容提升到可以研究的范围，纳入到我们的研究视野，这样可以取得大为不同的成果。从这个意义上说，它开辟了中国教育史研究的又一新范式。

简介：“后语言哲学”是相对国外语言哲学研究，针对我国外语界语言哲学研究未来发展提出的一个新的概念。近年来，语言哲学研究逐渐成为我国外语界学术研究的热点问题。但在新的发展阶段，必须转换研究视角，立足中国实际，注入中国元素，达到新的研究范式的转变，主要包括后语言哲学研究目的的转换、研究内容的转换、研究方式的转换、思维方式的转换等，以开创语言哲学研究的新局面。

简介：女性主义叙事学将女性主义文学批评与结构主义叙事学相融合,将性别政治与叙事形式相结合,探讨女性叙事美学。文章从梳理这一后现代叙事理论的发展脉络入手,分析了叙述声音、叙述视角和自由间接引语这三个女性主义叙事学的主要研究视阈,最后尝试总结其研究范式。

简介：当前我国民族教育研究以单一的质性研究为主,缺乏量化研究作为互证。究其原因,民族教育研究范式的选择主要是基于学科属性导向,而非研究问题导向,且民族教育研究范式的选择过于关注民族文化,却忽视了教育学科属性。混合方法研究作为“第三次方法论运动”的产物,它不仅能发挥质性研究和量化研究的优势,增强研究者的“问题意识”,还能提高民族教育研究的科学性,促进民族教育学科的建设与发展。

简介：“结构—定向”学理框架包括教学目标、学习原理、教学原理以及教学设计维度,通过控制教学目标、教材、教与学的活动以及教学测量四个变量,让学生在“讨论交往”“做中学”“说讲参与”交互思维范式的支配下,提高认知留存率,落实高质课堂的效应目标,终于“学为中心”教育学目标达成。

简介：在西方特殊教育的发展进程中,先后出现了三种主要的研究范式：医学范式、心理学范式、社会学范式.不同研究范式之间的论争极大地促进了特殊教育的发展和新的研究范式的生成.随着社会发展和研究主题的变化,特殊教育研究范式发生了相应的转变,逐渐转向多元的研究范式.研究范式的转变为特殊教育的学科发展提供了宝贵的经验和有益的启示：开展特殊教育“元研究”,构建稳固的学术共同体,走多种研究范式并存的发展之路.

简介：一门学科称之为科学的关键在于它有系统的、区别于其他学科的研究方法体系。对于教育学的学科发展而言，研究方法决定着教育学的科学性质。分析国际教育研究方法的基本范式运用情况，探讨我国教育实证研究方法存在的范式问题，探索我国教育研究方法的发展趋势，有助于提高我国教育研究整体水平。在教育研究方法体系中，实证与思辨两大研究范式具有相应的方法论地位。当前西方教育研究方法体系被强烈地赋予实证的特征，国际教育研究趋势越来越倾向运用量化研究、质性研究以及整合量化与质性研究而形成的混合研究。