简介：摘 要：爱美之心，人皆有之。学生也有爱美的天性，无论是穿衣打扮，还是道德情操，都希望能够达到美的境界。而今天在青少年这个群体中，“拜金、拜权”“个人主义”“畸形网红”等现象日益盛行，学生仪容仪表、行为习惯等不“美”的地方较多，对中学生的审美和价值观提出了深刻地拷问。因此，在班级管理中要引导学生感受美、欣赏美、创造美，以美导善，以美化情，在一系列的美育学习和实践活动中培养美的人，达到“至高的善”，最终促进学生的德、智、体、美劳全面发展。

简介：摘要：乡村振兴战略是我国推动乡村发展的战略举措，其中乡村教育被确定为乡村振兴的关键环节，农村中小学承担起重要的育人责任。初中是义务教育的重要阶段，班主任承担着重要的教育管理职责。初中阶段学生普遍进入青春期，班级治理难度上升；长期与外出务工家长分离，家庭教育缺失，家校沟通困难；对班主任存在较高的心理依赖，但并不能真正理解班主任的约束。在这样的情况下，班主任想要做好农村初中班级管理，需要充分发挥现有资源的价值，开好主题班会。本文主要讨论乡村振兴战略背景下的农村初中班级管理，以主题班会为落点探讨优化策略，推动农村初中全面育人教育改革的落实。

简介：摘要：初中阶段对于培育学生思想道德教育、政治教育以及法制教育起着关键作用，在此期间，重视德育教育有利于引导学生树立符合时代发展的价值理念，完善其价值结构。教师作为班级管理的组织者和引导者，是开展德育教育与学生学习间的纽带，对学生的学习和成长发挥着关键的引导作用，从教师的角度来说，教师要着重认识到德育教育对学生学习以及工作生活的积极影响，总结和归纳德育教育与班级管理相融合的多样化措施，以此来提升班级管理质量和效率。总结和归纳德育教育与班级管理相融合的多样化措施，以此来提升班级管理质量和效率。

简介：摘要：初中是学生进行观念建构以及性格养成的重要阶段，在这一时期，班主任的管理工作建构和管理方式都会对学生产生深远影响。由于这一时期学生正处于情感敏感阶段，就需要班主任教师能够在日常学习与生活过程中对学生进行辅导与帮助。而如何切实提高班级管理质量，使学生能够在教师的引导下，促进全面健康发展，则成为一项非常重要的问题。那么，本文也将针对提升初中班主任班级管理艺术策略展开讨论。

简介：

简介：摘要：初中学生的心理发展不稳定，进入初中后有一个自我独立意识的叛逆时期，容易受到一些社会不良风气的影响。作为初中班主任要给学生更多的关注，经常与学生进行深入交流，更加深入地了解其思想倾向，帮助学生逐步形成正确的价值观和思维方式。在此过程中班主任要高度重视家庭学校的联系，不仅要了解学生的家庭情况，还要与其家长进行交流，让学生家长也能够有意识地参与到课堂教学中来。通过家校共育，帮助学生更好地成长。

简介：摘要：当今社会，由于外界诸多因素的影响，使得学生很容易受到影响，特别是青春期的学生，这也给初中班主任的班级管理带来一定的难度。初中班主任在班级管理的过程当中，应当细致分析初中生的阶段性心理特征，加强家校合作，特别注重家校的沟通艺术，运用规范、合理的管理方法进行班级管理，推动学生的全面发展，初中是学生综合发展的主要阶段，作为班主任应当在班级管理中更加细心，紧密和家长联合起来，共同关注学生的成长，发挥家校联合的重要作用，为学生的健康成长保驾护航。

简介：摘要：班主任既是学科知识授子者，又是学生日常事务的管理者以及生活的引导者。该阶段初中班主任不仅在学生的学习和生活中扮演着重要的角色，而且对学生的未来发展有很大的影响。本文从新时期学生的实际情况出发，结合自身教务实践，来探讨初中班主任的班级管理策略。

简介：摘要：班主任老师是班级的灵魂,在学生的未来成长和发展中起着重要的作用。因此,在班级建设过程中,如何提高班级质量,营造更加和谐、健康、振奋的班级氛围是中学班主任学习的重要课题。

简介：摘要：初中阶段的很多学生，正处于青春期、叛逆期，其不仅情绪波动较大、思想认识不成熟、自我调适不充分，且在行为表现上个性十足，自我意识极强。这必然会在无形之中增大班主任的管理难度，也对班主任的管理艺术、技巧、方法等，提出了更高标准。而班主任又是学生心灵的导师、行为的标杆，其在班级管理中不同策略的落实与践行，便直接影响着预期管理目标的达成。因此，作为班主任，必须以切实抓好对科学管理策略的应用为抓手，来加强对学生的正面引导与适度帮扶，让学生在班主任的悉心帮扶、深度指引下，快速融入班集体，建立责任心，学会自我管理与调控。以通过对每一位学生的主体地位凸显，使学生在辅助管理制度与规范的引领下，快乐学习、提升自我，全面发展。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，为农村初中班级管理工作带来了较大的挑战。初中学校班级的管理应结合农村地区的实际，优化班级管理，做到因材施教，助力初中班主任德育。基于此，本文首先阐述开展德育管理工作在初中教学阶段的思路整理，而后探讨在农村初中教学阶段进行班级管理及学生干部培养的策略，以供参考。

简介：摘要：班主任是衔接学生、家长、学校、学科教师之间关系的桥梁与纽带，其班级管理策略的选择，以及管理定位与导向的确立，便直接影响着学生的身心健康与全面发展。尤其对初中学生而言，班主任的管理与引导，更是决定着学生自觉意识、良好习惯、人生定位等发展的关键。因此，班主任在落实初中学生管理与教育策略探究时，应以切实吸纳、借鉴成功经验、先进理念为铺垫，通过对学生身心特性的综合评估与深度研判，来确定管理方案、设计管理活动、优化管理模式，将更多自主管理的机会留给学生。在全方位凸显学生主体为的基础上，为其营造出一个和谐、欢悦、向上、民主的成长生态，以此来优化管理策略，为学生的自我实现而提供助力。

简介：摘要：在初中教育教学工作中，严格落实初中班级管理提高管理效率，为学生营造良好的学习氛围。班主任需要关注学生的学习状态，及时有针对性的对所出现的问题进行分析总结，帮助学生在和谐的氛围中进行高效学习。尤其要与当前“双减”政策的要求相统一，切实保障初中阶段实现减负增效。基于此，本文对“双减”政策下初中班主任班级管理策略进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

简介：摘要：本文的主旨为深入探究当前初中班级管理文化建设的问题及策略，以期能够为学生打造良好的学习空间，促进学生的身心健康发展。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从强化学生的班级管理意识、丰富班级文化建设的内容、制定民主的班级管理制度等几方面入手，有助于提高初中班级管理文化建设的效率与质量。

简介：摘要：正值青春期、叛逆期的每一位初中学生，在思想认识、人生定位、价值观念、性格塑造等领域，依然存在着诸多不完善、不系统、不深入之处。而以班级管理为载体，来开展对德育渗透的落实，让学生在科学、高效、多元、丰富的德育策略驱动下，切实发展自身健全人格，则是新时代初中班主任管理领域必须着力践行的重要育人使命。同时，在辅助德育项目、活动、策略等引领下，学生的正确价值观、世界观、人生观必然会得以切实锻造，这也势必更利于德育目标的达成，以及德育实效的提升。因此，教师在班级管理中开展德育渗透策略探究时，应以切实了解学生认知实际为基础，就德育定位与导向的确立，予以切实明确。让学生在辅助性德育活动的助推下，深度塑造健全人格，以切实提升德育实效，使初中班主任德育教育的开展，成为引领学生高尚道德情操塑造的坚实保证。

简介：摘要：学校是一个很大的整体，而班级则是学校中最重要的组成部分，在班级体中主人是将学校工作落实到位的执行者。班主任不仅仅要教好自己的课程，还要管理好班级，管理班级其实也就是管理学生，管理学生不仅仅是为了提高学生的成绩，还是为了让学生养成良好的学习习惯。初中阶段学生已经有了比较清晰的自我观念，所以教师会觉得学生越来越难管了，如何有效地管理学生，让学生健康快乐地学习，是每位班主任都应该思考的问题。

简介：摘要：随着“双减”政策单位提出，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。“双减”政策指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。因此，各中小学校要以“双减”政策落地落实为着力点，充分发挥学校教书育人主阵地作用，调动教师的积极性。班主任承担着班级管理者的角色，其工作管理模式对“双减”政策的顺利开展具有重要意义。本文就“双减”政策下初中班主任班级管理策略展开探讨。

简介：摘要：作为班级管理的主导与核心，班主任对初中学生学习、成长、发展等所产生的影响是深层次、多方面的。而切实转变班主任的管理理念，来落实对班级管理策略的革新与优化，则不仅是强化班级管理实效的关键，更是引领学生融入班集体的必然。因此，初中班主任在开展班级管理策略探索与实践时，应以充分、深入了解班级学生各方面情况为基础，就管理的方式与手段进行适度创新。在切实尊重学生、悉心关爱学生、科学指引学生的过程中，来拉近学生与班主任的距离，以实现对“亦师亦友”的和谐师生关系构建，使班级管理中各类棘手问题得以迎刃而解。让学生在班主任的帮扶、引领下，逐步获得健全人格与完备意识的构建，来确保其身心健康成长与发展需要满足。

简介：摘要：班主任作为班级的管理者，在德育班级管理中发挥着重要的作用，但教师的精力有限，运用小组合作理念确保德育工作的有效性是非常必要的。笔者在文章当中对目前应用小组合作模式，开展初中德育班级管理中遇到的问题进行了细致的分析，及如何在该理念的引导下提升初中德育班级管理水平进行了深入探讨，以供参考。

简介：摘要：初中生正处于思维意识的形成和行为习惯养成的关键时期，同时，初中也是他们构建人生观、价值观、世界观的重要阶段，而班主任作为班级管理的主要责任人，就需要更加注重日常的管理活动与管理手段，要能够从学生的视角出发制定与之相符的管理条例，在落实以人为本的教育理念的同时，也能真正满足初中生的成长需求，从而使其得到个性化的发展。“双减”政策的落地，对学校、教师、家长都提出了更新、更高的要求。“双减”不仅要在“减”上用力，还要在“加”上创新，无论是在学校管理，还是在教育方法、教学优化措施等方面，教育工作者都要与时俱进，根据学生的实际情况做好“双减”工作的“加减法”。