简介：

简介：摘要心理健康教育，主要以促进全体学生心理健康发展为主要目的，针对不同年级，确定主题内容，根据教育特点，选择有效模式，确立实施途径，以课堂教学为主要渠道，创设有利于学生健康成长的心理氛围，开展心理健康教育活动，确保学生成长中的心理健康。

简介：摘要目的探索针对围产妇女进行营养知识的健康教育，应采取何种方式效果最佳，为围产营养门诊的建立提供参考。方法采用问卷调查的方法对192名孕妇进行营养知识和膳食行为调查。每名妇女均进行6种不同方式的健康教育。结果对多种不同营养健康教育方式进行评价，发现一对一咨询指导是最有效的途径。结论通过有效的健康教育途径，可提高孕妇营养知识知晓率，为孕妇建立科学的摄食行为提供帮助。

简介：

简介：摘要糖尿病作为严重危害人类身心健康的常见病、多发病，已经成为21世纪全球重大的公共卫生问题1。据2011年国际糖尿病联盟报告，全球糖尿病患者已达3.66亿，如不采取措施加以控制，至2025年糖尿病患者将增加到3.88亿2。我国是糖尿病人数最多的国家，随着我国经济的快速发展，生活水平的提高，生活模式的日益现代化及社会老龄化，临床糖尿病发病率越来越高，发病年龄越来越低；并发症多，其致死率致残率高，而人们对糖尿病的知晓率极低。为唤醒人们对糖尿病的重视，加强糖尿病的防治措施，近年来，我院在糖尿病高危人群和糖尿病人群中开展糖尿病健康教育，以期引起广大民众对糖尿病的认识和重视。

简介：幼儿教师不仅应具备专业知识，而且应具备专业技能与实践智慧。全程实践教学是培养准幼儿教师专业技能与实践智慧，促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径。它以实践为核心概念，强调教学的实用性、开放性和职业性，重视在实验、实训、实习情境中建立知识与行动之间的联结。在内容体系的建构上，全程实践教学以学生职业能力培养为主线，通常包括课程内实践教学、专业技能培养体系、校内实践教学、校外实践教学等组成模块，能够全方位帮助学生做好专业准备，同时促进幼儿园在职教师、高校教师的共同专业发展，推进学前教师教育一体化进程。

简介：摘要目的探讨全程教育在糖尿病护理管理中的应用情况。方法对我院300名患者分两组后，分别进行普通常规教育和全程教育，比较两组患者的血糖水平和糖尿病知识掌握情况。结果观察组比对照组患者的空腹血糖和餐后2h血糖要低，且观察组掌握糖尿病知识要比对照组好，结果具有统计学意义。结论全程教育模式在糖尿病护理管理中比常规教育好，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的：全程教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：实验于2020年1月至2022年1月期间选择88例因糖尿病前来我院就诊的病人进行调研，参与本次调研病人均接受对症治疗，在治疗期间配合护理。按照护理举措将其归纳为2个小组，每组均纳入44例病人。将其分别命名为常规组与研究组。常规组所采用的护理方案为传统常规护理，研究组所采用的护理方案为全程教育模式。总结与探究2种护理方案实施效果。结果：常规组疾病知识掌握评分明显低于研究组，经对照差异明显，（P

简介：【摘要】目的：分析PBL健康教育模式和反馈式教育法联合知信行健康教育模式在健康体检中的应用效果。方法：使用乱数表法将本体检中心2022年1月-2023年1月接收的健康体检者共200例划分为参照组（n=100）与研究组（n=100），其中参照组主要实施常规、基础的健康教育干预，研究组以PBL健康教育模式和反馈式教育法联合知信行健康教育模式法进行干预，对两组护理效果进行分析。结果：干预后两组得分均有不同程度提升，且研究组上升幅度更大，（P＜0.05）。结论：体检中心可以通过知信行教育、PBL教育以及反馈式教育相结合的模式来对体检者进行健康宣教护理，有较高的应用价值，可以改善体检者的健康信念以及自我效能，值得推广。

简介：【 摘要 】 目的 ：探究 全程健康教育在糖尿病健康管理中对患者血糖控制及预后的影响。 方法： 将 2019 年 1 月 -2019 年 10 月来我院就诊的 90 名糖尿病患者作为实验对象，按照入院顺序分为单双号，单号为对照组，双号为实验组，每组各 45 人，对照组沿用常规的护理方式，实验组在常规护理方式的基础上进行全程健康教育，注意记录两组病人的各项血糖相关指标，包括空腹血糖（ GLU ）和糖化血红蛋白水平（ HbAlc ）水平，通过糖尿病自护行为量表评估病人的自我护理能力，包括血糖监测、合理运动、饮食控制、血糖异常处理等。 结果 ：对比两组病人护理前后的各项血糖相关生理指标，治疗前两组病人的各项指标差异不具有统计学意义（ p>0.05 ），治疗后两组病人的血糖相关指标均出现好转，且采用全程健康教育的实验组 GLU 、 HbAlc 下降幅度远远高于对照组。对比两组病人的自护能力，实验组病人的自护能力也要远远强于对照组（ p<0.05 ）。 结论 ：在糖尿病患者的糖尿病健康管理过程中采用全程健康教育的护理方式，可以提升病人的临床治疗效果，提高病人的自我护理能力。

简介：摘要目的对全程健康教育护理管理模式应用在内分泌科糖尿病患者中的干预效果进行调查。方法以我院80例内分泌科糖尿病患者为研究对象，患者入院后根据其入院顺序分为两组，单号为对照组，予以常规护理，双号为管理组，予以全程健康教育护理管理，比较患者护理后自我管理程度以及患者护理满意度。结果管理组患者自我管理能力评分为（93.5±3.4）分，相关知识了解程度评分为（94.6±2.9）分，高于对照组，P＜0.05。对照组患者护理满意度为77.5%，低于管理组95.0%，P＜0.05。结论全程健康护理管理能够提升糖尿病患者自我管理能力和护理满意度。

简介：

简介：摘要：目的评价全程健康教育工作的有效落实对内分泌科糖尿病患者临床护理效果的影响。方法选择医院门诊收治的2型糖尿病患者，总计100例。采取随机数字表法进行100例2型糖尿病患者分组护理，对照组50例糖尿病患者采取常规护理，试验组50例糖尿病患者采取常规护理+全程健康教育。对比对照组与试验组2型糖尿病患者自我管理、疾病知识知晓、护理满意占比率情况以及干预后血糖水平。结果经统计学计算，试验组2型糖尿病患者自我管理能力占比率、疾病知识知晓率以及护理满意度均明显高于对照组，另外干预后空腹血糖、餐后2h血糖水平对比，试验组控制效果明显优于对照组，P＜0.05。结论糖尿病患者疾病认知不足直接影响遵医行为以及血糖控制预后效果，全程健康教育工作的有效落实可以成功提高糖尿病患者的治疗预后。

简介：摘要目的分析全程健康教育护理模式应用于内分泌科糖尿病护理当中起到的临床效果。方法选取2017年6月到2018年6月到我院进行治疗的114例糖尿病患者作为观察对象，按入院先后顺序分成对照组和实验组，各57例。对照组采取常规护理模式，实验组在对照组基础上采取全程健康教育护理模式，将两组患者临床护理效果进行对比。结果经不同护理干预后，实验组患者的HbAlc、2hPG和FPG等相关指标改善情况明显优于对照组，组间对比差异性显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论全程健康教育护理模式可显著降低血糖水平，值得在临床中推广应用。

简介：摘要目的本次实验课题主要探讨内分泌科糖尿病护理工作中应用全程健康教育护理模式的临床效果。方法参研对象选取2017年2月—2018年2月医院内分泌科诊治的106例糖尿病患者，遵从随机的分组标准分别实验组和对照组，前者行全程健康教育护理，后者行常规护理，对比两组血糖指标和护理效果。结果实验组糖尿病患者的血糖指标优于对照组，护理满意度、自我管理率、知识掌握率高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。结论糖尿病患者的自我管理、知识掌握情况以及血糖指标能够通过全程健康教育护理明显改善，值得推广。

简介：摘要

简介：【摘要】目的：分析在糖尿病患者中实施全程健康护理模式的效果。方法：选择2022年1月至2022年12月期间来我院接受治疗的糖尿病患者60例，患者均经双盲法分入实验组（n=30）与参照组（n=30），前者应用全程健康教育护理模式，后者应用常规健康教育护理模式，比较患者护理前后负面情绪变化（SAS评分、SDS评分）、对疾病知识知晓率。结果：实验组患者护理前负面情绪指标比参照组差异不显（P>0.05）；护理后，实验组负面情绪指标比参照组低（P<0.05）；实验组患者的疾病知识知晓率比参照组高（P<0.05）。结论：在糖尿病患者的护理中加强全程健康教育护理模式的效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究全程健康教育护理用于内分泌科糖尿病的价值。方法：2018年7月-2020年6月本院内分泌科接诊糖尿病病患60例，随机均分2组。试验组采取全程健康教育护理，对照组行常规护理。对比血糖等指标。结果：针对空腹血糖和餐后2h血糖值，试验组干预后分别是（5.83±0.91）mmol/L、（8.45±1.01）mmol/L，比对照组（7.68±0.97）mmol/L、（10.24±1.14）mmol/L低，P＜0.05。结论：于内分泌科糖尿病中用全程健康教育护理，利于血糖的控制。

简介：摘要：目的：研究全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用效果。方法：选取本院内分泌科收治的糖尿病患者80例，随机均分为实验组和对照组，两组患者均实行常规护理，对实验组患者施加全程健康教育护理模式，对比两组患者护理效果。结果：实验组护理效果更佳。结论：全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中具有良好的应用效果。