简介：中医学是我国的传统医学，有着悠久的历史和博大精深的理论体系，但由于历代医家形成的医护一体的理论和医护兼施的医学模式，使中医护理的学科独立性受到限制，各类学校培养的护理人员以学西医为主，开设的中医课程甚少。由于历史的和认识上的差距，中医护理的发展落后于中医发展，并给护理工作带来了弊端。要提高中医院护理质量，则必须依赖继续教育。

简介：目的探讨不同健康教育方式对全髋置换患者的临床效果。方法将58例全髋关节置换术患者随机分为观察组和对照组,各29例。对照组采用传统健康教育方法。观察组采用健康教育路径表进行健康教育。比较两组对健康教育知识掌握情况、护理工作的满意度、平均住院天数、住院费用及并发症情况。结果观察组对健康教育知识掌握情况、护理工作的满意度明显高于对照组（P〈0.05）,平均住院天数、住院费用及发生并发症情况低于对照组（P〈0.05）。结论应用健康教育路径表对全髋置换患者进行健康教育,能有效提高患者对健康教育知识的掌握,缩短住院时间,减少并发症,降低了住院费用,提高了患者对护理工作的满意度,保证了护理质量,效果明显优于传统健康教育方法。

简介：目的了解护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。方法采用自行设计调查表,对297名护士进行调查,调查内容为护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。结果影响护士实施营养健康教育的主要原因为缺乏营养知识和缺乏营养知识的相关培训,分别占了73.7%和64.6%。97.3%护士认为营养健康教育工作重要;94.9%认为对护士进行营养知识培训是必须的,并希望由营养师进行培训;有72.7%护士当不能回答患者营养问题时,会采用查阅书籍或向专业人士请教后再告知患者的方法。结论护士营养健康教育态度和行为较好,但其营养知识较欠缺,需进一步加强营养知识培训,提高护士营养健康教育水平和知识,以满足患者营养健康知识的需求。

简介：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动^[1]，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的因素，消除或减轻影响健康的危险因素，提高患者对疾病的认知水平及自我护理能力，减少并发症的发生，促进健康和提高生活质量。目前，各医院都建立了相应的健康教育管理机制，但仍然相对滞后，存在诸多的问题，由于产科工作量大、突发事件多，实施健康教育往往做得不够及时、不够详细，效果不理想。为此，本院产科设立了专职健康宣教员实施健康教育，效果较好，现介绍如下。

简介：纽曼系统模式（NeumanSystemsModel,NSM）,又称纽曼系统理论,自创立以来,得到了世界上许多国家护理界的一致认可,被广泛应用于临床护理、护理教育、护理研究等领域.在我国,纽曼系统模式已被推广应用于临床护理,并且逐渐出现了在护理管理中的应用报道.然而,国内护理界就纽曼系统模式在教育方面的应用报道不多.

简介：摘要目的本次实验将采用分析健康教育对护理糖尿病患者中的应用效果探究。方法本次实验选取了2017年1月-2017年12月在本院进行治疗的患者为对象，经过检查后均已确诊为糖尿病，而符合实验要求的人数有88例，根据患者治疗的顺序，以单双数的形式分别进行不同方案的治疗。对照组采用常规护理模式，研究组则为健康教育护理模式，对反馈结果进行分析。结果从两组患者的顺从率上比较，对照组患者依从率为86.4%（38/44），低于研究组的100%（44/44），差异有统计学意义（P<0.05）。结论采用健康教育的护理措施能够更好地帮助糖尿病患者实施治疗，提升了自我保护意识，规范个人生活行为，提升了用药治疗依从率，具有积极作用。

简介：从2型糖尿病健康教育团队的组成、教育模式、教育内容（2型糖尿病的危害、预防、饮食、运动、心理、药物及血糖监测的护理）及效果评价概括2型糖尿病健康教育的研究进展，归纳总结出2型糖尿病健康教育中存在的不足，并提出相关对策，以提高2型糖尿病健康教育的质量。

简介：腹腔镜胆囊切除术（LC）是治疗肝胆系疾病的一种微创手术，它以电视腹腔镜下放大的手术视野显示，结合腹壁上小孔（2cm左右）内器械操作，模拟传统的胆囊切除术，被誉为“未来手术的发展方向”。我院2002年1月-2006年9月行LC病人876例，在以人为本的理念下，对病人开展了健康教育。通过护理人员有计划、有目的的教育，使病人了解和增进健康知识，促使其行为向有利于健康的方向发展。现将实施体会报告如下。

简介：目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法，深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标，从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手，提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面，在实践过程中得到了充分的锻炼，动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作，使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼，从而保证了护理本科人才培养目标的实现。

简介：介绍护生实习带教期间的职业道德教育，提出应注重护生服务意识、责任意识、以病人为中心意识的培养，重视职业道德的内容、形式和环境，使之形象化、具体化、生动化。

简介：[目的]观察健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响。[方法]将100例住院糖尿病病人随机分为观察组和对照组，每组50例，对照组采取常规宣教，观察组进行系统的健康教育。比较两组病人糖尿病知识掌握情况、遵医行为及不同时间空腹血糖、餐后2h血糖变化情况。[结果]观察组病人糖尿病知识掌握情况及遵医行为均优于对照组；观察组病人血糖控制情况优于对照组。[结论]健康教育有利于糖尿病病人的血糖控制。

简介：摘要： 目的：探讨在骨折护理中采用健康教育管理干预的临床效果。方法：选择我院 2019年 1月至 2019年 12月收治骨折患者计 144例，按照随机数表法分为常规护理对照组（ n=72）与采用健康教育管理干预实验组（ n=72），对比护理效果。结果：实验组并发症发生率低于对照组， P<0.05。实验组护理满意度高于对照组， P<0.05。结论：对骨折患者采用健康教育管理方案进行护理干预能够改善患者预后，且有利于提高其对护理服务的满意度。

简介：根据愉快教育理论,在外科护理学教学中使教学手段和方式愉快化,并注重与学生快乐交往,做学生的良师益友;观察学生的心理状况,创造师生间最佳心理影响;以人的全面发展为目的,使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展。学生评价显示,在中职外科护理学教学中实施愉快教育的总体效果良好。

简介：儿童恶性肿瘤的发病率中以白血病居首位，占所有小儿肿瘤约30％以上，随着医学模式的转变和服务对象对健康需求的变化．在临床护理工作中，对病人的健康教育已成为我们必不可少的工作内容。我科根据血液病的特点．对患儿及家属进行健康教育指导。要落实健康教育．首先要提高护士对开展健康教育重要性的认识，采取多种形式和方法将健康教育贯穿于病人入院至出院的全过程。实践证明，只有加强健康教育的力度，才能达到临床护理和健康教育一体化，提高患儿的生活质量和生存率。

简介：【摘要】目的：探究将健康教育应用于急性小儿肠炎护理中的临床价值。方法：选取我院接收的74例急性小儿肠炎患儿为研究对象（纳入时间：2020年1-12月）；将纳入患儿采取随机分组形式均分为2组，A组实施常规治疗及护理，B组基于此增加健康教育干预；对比观察两组患儿的症状改善时间、住院时间及并发症发生情况。结果：经护理，B组患儿症状改善时间以及住院时间相对比A组均有明确缩短；同时该组患儿并发症发生率也显著低于A组5.40%

简介：为了减少护理质量缺陷,有效防止护理不良事件的发生。我院护理部设计了护理安全健康教育实施记录单。通过1年的实施使用,全院22个病区护理不良事件的发生明显下降,患者满意度显著提高。

简介：【摘要】目的： 研究分析孕期健康教育在妇产科护理中的应用效果与价值。 方法： 选取我院妇产科在 2019 年 1 月 -2020 年 1 月内收治孕妇 120 例，采用随机分组法将患者分为两组， 60 例作为对照组采用常规护理方式。剩余 60 例作为实验组在常规护理基础上给予针对性孕期健康教育，观察对比两组孕妇的生产知识掌握程度以及分娩结果。 结果： 不同护理工作开展后。实验组患者的母乳喂养率、分娩不良事件、分娩知识掌握程度均明显优于对照组差异，具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 在妇产科孕妇群体的护理中采用孕期健康教育能够有效提高孕妇分娩知识掌握程度，提高母乳喂养率，降低不良事件发生率，临床效果好，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：探讨将健康教育应用于慢性胃炎患者中的实施方法与效果。方法：研究对象以2019.01-2020.10来院就医的98例慢性胃炎患者，以随机数表法均分为2组。常规组予以常规护理，实验组则加入健康宣教，比较两组实施效果。结果：实验组健康知识知晓率（98.2%）显著高于常规组（81.6%），x2值为7.1273（P＜0.05）。结论：在慢性胃炎患者治疗中，对其展开健康宣教工作，可有效提高患者对于疾病知识的知晓率，增强其对于疾病的了解，建议推广。

简介：目的提高脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育效果和最大程度地促进患者康复。方法借鉴国外应用临床护理路径的经验，将临床护理路径用于脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育。56例脑卒中偏瘫恢复期患者分为实验组和对照组，实验组实施规范化康复护理，应用健康教育路径．对照组实施传统护理，传统健康教育方法。入选时、干预1、2个月后进行Barthel指数、简化Fugl—Meyer运动功能评分量表、脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评量表、并发症发生率评定。结果2组患者Barthel指数、简化Fugl-Meyer运动功能评分均较前一阶段提高（P〈0．01）；1月后．实验组提高分高于对照组．但无显著性差异，2月后．实验组提高分高于对照组．有显著性差异（P〈0．01）。2组脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评分均较前一阶段显著性降低（P〈0．01）；焦虑自评分：1，2月后实验组降低分均显著大于对照组（P〈0．01），脑卒中后抑郁多模式方法诊断评分：1月后，实验组降低分大于对照组（P〈0．05）．2月后．试验组降低分显著大于对照组（P〈0．01）。实验组的并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论健康教育路径可提高健康教育质量，有助于患者整体康复。

简介：一般情况下患者住院后的生活护理常采取“替代护理”的方式，即患者处于被动状态，洗漱、更衣、进食、转移、入厕等生活护理全靠照护者（有家属或陪护公司人员组成）帮助完成，病愈出院后一切恢复到原来的生活方式，照护工作随之结束。但康复护理的对象主要是病、伤、残者。