简介：谈教育观念转变□吴晓川当前，随着素质教育的深入开展，如何实现由“应试教育”向素质教育的转轨呢？变，已成为广大教育工作者关注的热点。笔者认为，主要应从以下九个方面努力。一、社会条件的转变所谓社会条件，即全社会开展素质教育的氛围与实践的条件。正如汨罗市为...

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简介：教育观念是人们关于教育活动或教育现象的认识和觉悟。教育观念是教育行为的先导，教育行为是教育观念的外化。应厘清教育观念与教育口号间的差异。教育观念是联结教师教育理论与教育实践的中介，它的转变具有动态性，应把握因时制宜、因地制宜、实践检验的原则。

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简介：观念是人们对事物本质特征和价值带有鲜明个人色彩的看法,是人们确立处理事物原则的心理基础.基础教育课程改革始终面临着传统教育观念的严峻挑战和'应试教育'的巨大压力.教育观念的转变,决不是追求与传统教育观念的简单对立与反叛,而是在探索教育规律和教育社会适应性基础上的新观念的主动建构.基础教育课程改革必须坚定地确立3种核心教育观念,即:寻求多元逻辑体系的教育新观念;改革目标与各地现实教育资源相一致的改革观念;实现教育促进人的发展和促进人的社会化两种功能的基本观念.

简介：生本教育观念是一个崭新的教育观念.本文围绕'一切为了学生'、'把主动权交给学生'的崭新观念展开探索,这对中国画的传统教学观念无疑是一个极大的冲击,对新时代课堂的改革却是一个大胆、成功的尝试.

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简介：坚持“三个面向”更新教育观念积极推动基础教育向素质教育转轨□贾聚林（大连市教育委员会经过十年的艰苦奋斗，我市在１９９５年实现了普及九年义务教育。基本实现“普九”之后，基础教育的发展思路如何确定，这是人们普遍关注的问题。经过近两年的实践探索，我们认为，...

简介：教师教育观念的转变并不是一单纯认识过程,它具有实践的性格并需情感介入.而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,而是双向互动的.教师培训应突出和加大实践成分,强调教师自我反思和对外合作,培训模式应实现从院校培训向校本培训的根本转变.

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简介：<正>“适度教育”迄今还是一个讨论得不多的课题。撇开课题本身的难度因素不谈,可能还有两个原因:第一,在部分学者看来,“适度教育”不是什么玄妙的东西,辩证唯物主义质量度相互关系的原理可以为之提供很好的解释。辩证唯物主义认为,世界上一切事物都有质和量两种规定性,都会有质和量这两种规定性的变化,即量变和质变,而度则是反映事物质

简介：严复是“中国共产党出世以前向西方寻找真理的一派人物”之一，与同时期的维新人士相比，他不仅受过西学的训练，而且亲身体认过西方的物质文明与制度文明。经过一番比较后，严复认定，西方的发达、强盛，出于“格致之胜”(严复笔下，“格致”与“科学”同义)，要挽救民族危亡，就必须“大讲西学科学”，进而不遗余力地宣传、推行科学，成为近代中国科学教育的首倡者。

简介：傅斯年是我国著名的现代文学家、历史学家和教育家。他的中西教育观对我国当代的教育改革具有较强的借鉴价值中西方教育的差异主要表现在教育宗旨、教育机制和教育内容三个方面。

简介：关于素质教育观之浅见□冯国琦（大连市甘井子区教委）教育的现代化首要的是教育思想、观念的现代化。而现代化的教育观念主要包括终身教育观、大教育观、素质教育观、全面效益观等等。本文拟就素质教育观谈谈粗浅的认识。一、素质教育是社会发展和人自身发展的必然选择所...

简介：<正>发轫于联产承包责任制的我国农村经济体制改革迄今已有十年、十年来,农村商品经济有了巨大的发展,农民收入水平不断提高,农民观念、心态以及行为特征也相应发生较大变化。为了尽可能准确地把握在农村改革与发展的大背景下,农民教育

简介：当下教育对学生自由的漠视导致了众多教育异化的现象，其中尤以学生自由的缺失最为严重。本文试图从传统教育观的角度反思、探究其产生的原因，希冀给教育改革和发展带来一些启示。

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