简介：摘 要：生命就是从一个起点到另一个起点，在此过程中我们不断的创造价值，使生命的光辉不断的在人家闪耀。在这一段生命的旅途中，我们会面对各种各样的生命难题，遇到形形色色的人，我们不断的挑选，招手，驻留然后离去。

简介：德育的主体是人，德育的世界是人的世界。德育作为人类一种特殊的实践活动．其真义在于“使人作为人成为人”（冯友兰）。即在于促进个体“成人”。德育与学生生命成长相伴相生。故德育必须体现生命的特征．反映生命的价值．彰显生命的本来意义。要坚持以学生的发展为本，关注生命，完善生命。提升生命，发展生命，只有“激发生命，充实生命”（蒙台梭利）．德育才能回归本真。

简介：《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文,引导学生通过对语言文字的学习,激发学生珍爱生命、敬畏生命的思想观念。在这里我强调的是＂通过对语言文字的学习＂,因为很多教师在处理这篇教材时,极易上成＂道德课＂。

简介：摘要随着我国社会的不断发展进步，其在教育教学中培养学生的生命意识已经成为教育的主要目标，要保证学生的生命安全与健康，就需要提升学生的安全意识，加强学生对生命的认识，从而让学生在学习与生活的过程中都能够尊重生命的可贵，珍爱生命，热爱健康的生命，并对生命的宝贵产生敬畏之心，保证学生能够树立正确的价值观念，从而激发学生的学习热情，提升学生自身的价值。

简介：

简介：摘要爱，是一种责任，它是无怨无悔地付出而不求回报；教育，是一种信念，它是用生命影响生命的过程；爱的教育，是一种使命，它让我们影响更多的人去付出更多的爱。做学生喜爱的教师，前提条件是我们要爱学生，要了解学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，让学生在教师的影响下生命中多一些触动。

简介：李勇著《生命的容颜》一书，从书名上看，像是描写和诉说生命的容姿与容色，其实却是一本美学专著，正如该书的副标题所示：“审美体验与人生境界探微”。审美体验是美学研究的中心课题，而人生境界则是哲学、尤其是人生哲学所关注的核心议题。在著者的视域中，“生命”一词非指自然科学意义上的生命形式，而是从哲学和美学层面上提出的有关“生命”的范畴。在这里，“生命”所指谓的是作为人的个体生命和作为宇宙万物的本体生命，它凝聚出来的是“精神生命”和“生命精神”，诞生出来的是“生命意味”与“生命情调”。这“意味”与…情调”被诗意地映照在特定的“境界”中就产生美。

简介：国际禁毒日“爱生命。不吸毒”的口号、世界预防自杀日、新疆阿克苏第五小学发生的踩踏事故等相关时政资料。无一不让我们感受到生命的珍贵：“中国网事·感动2010”年度网络人物、2010年度“感动中国”人物等。

简介：女大学生厕所产子后从容上课后母子送医、女小学生摔幼童案、多名小学生因被老师体罚而跳楼身亡等相关时政资料。无一不让我们感受到生命的珍贵：“第四届全国道德模范、感动中国2013年度人物等，无一不告诉我们：生命的意义不在于长短．而在于内涵……2014年全国各地思品中考对本考点的考查．可能会结合上述典型时政资料．设计选择、简答、情境分析、建议做法类试题。

简介：摘要随着我国社会的不断发展进步，其在教育教学中培养学生的生命意识已经成为教育的主要目标，要保证学生的生命安全与健康，就需要提升学生的安全意识，加强学生对生命的认识，从而让学生在学习与生活的过程中都能够尊重生命的可贵，珍爱生命，热爱健康的生命，并对生命的宝贵产生敬畏之心，保证学生能够树立正确的价值观念，从而激发学生的学习热情，提升学生自身的价值。

简介：心想事成是生命的第一能力，也是生命的大学问。我们学任何东西，一定要跟生命紧密联系在一起，离开生命，没有学问。云谷禅师向了凡先生传授了“立命之学”，了凡先生又在生命当中应用，他把自己的经验总结记录下来，就是“立命九法”。第一法，深信因果。第二法，发露忏悔。第三法，书符发愿。

简介：摘要

简介：一、践行缘起何由陶行知先生教导我们：“有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。”（《古庙敲钟录》）在践行生命教育中探索生命教育规律，完善生命教育理论，是推进生命教育行之有效的方法。

简介：现代大学生是新时代的天之骄子，他们正处于人生中最美好、最灿烂的时期。他们较之中小学生，应该说对自己的自然生命有了比较清楚的了解，也深知生命的不易和珍贵。但是．来自家庭、社会、学业、感情各方面的压力，以及人际交往中出现的一些矛盾和障碍，使有些大学生感到承受不住，进而采取极端的行为，伤人或者自残。

简介：据英国媒体报道，科学家在布拉德福镇边沿的一个小型工业冷却塔内发现了一种新型的、奇怪的生命形式。经过基因分析显示，这种生物体是科学家从未见到过的，可能是一种新的生命形式。

简介：摘要：伴随时代的发展和学生素质水平的提升，小学科学教师更加重视在传授知识的过程中优化课堂教学的各个环节来集中学生思维、提升学生学习兴趣。同时，教师通过利用一些合作学习、自主学习活动进一步发展学生对生命价值的个性观念，使其在教师的引导下树立正确的生命价值观。基于此，本文将论述小学科学课程中学生生命价值观教育的实践策略。

简介：摘要：近年来，运用科学的技术对农庄进行改良，使低效被污染的土地重唤生机，农庄变身为生机福地生命共生体。农庄土地在科学技术改良下，有效地提高化肥、农药等利用率，缓解残留化肥、农药等对土壤环境、水环境的压力。同时采用科学技术恢复环境微生态，提高农业、林业环境和生态环境的质量，增强农业后劲，不断提高土地(水体)生产力。坚持环境与发展“双赢”；再这全域环境健康条件下，把菌医生微生态健康管理技术（）人体健康管理）服务融入，以看得见的事实，助推健康农业发展。两全其美，相得益彰。

简介：摘要：当前，让学生生成科学化的生命意识已经是社会热点问题。在后疫情时代，人们发现疫情带来的负面影响不仅仅体现在经济发展层面，也不仅仅体现在成年人的身上。尤其是随着时间的推移，精神层面产生的负面影响越来越突出，甚至很多的小学生也暴露出相关的问题。在这样的时代背景下学校教育者需要勇于承担社会责任，发挥出学校教育的优势，对学生的内在进行全面的影响，帮助学生生成健康的心理、积极向上的世界观。以小学语文教学为例，需要将培养学生科学的生命意识作为主题，开发多元化的教学活动，让学生能够尊重生命、爱惜自己和他人的生命。

简介：摘要：植物生长的生命周期展示与实验设计是小学科学课中的重要内容。本研究通过设计生命周期展示实验，引导学生了解植物在种子萌发、幼苗生长、成熟植株结实、果实成熟等各阶段。实验通过培养观察植物的整个生命周期过程，激发学生对自然界的好奇心与探索欲望，培养其科学思维和观察能力。通过设计的实验活动，学生能够亲身参与，深刻认识植物生命周期，提高科学学习兴趣。

简介：比利时《老人》杂志曾在全国范围内，对60岁以上的老人开展了一次题为“你最后悔什么”的专题调查活动。调查结果很有意思：72％的老人后悔年轻时努力不够，以致事业无成。