简介:摘要:目的:分析规范化带教模式在消化内镜中心护理带教中的作用。方法:选取2023年2月-2024年2月我院接收的46名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各23名。其中研究组运用规范化带教模式,对照组运用常规带教模式,比较两组考核成绩、综合素质评分以及带教满意度。结果:研究组理论知识与实际操作分数均高于对照组(P<0.05);研究组语言表达能力、教学效果、应急能力、团队协作能力以及学习能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在消化内镜中心护理带教中,运用规范化带教模式不仅能够提高护理实习生的专业理论知识和实际操作技能,还能进一步加强综合素质,护理实习生对此带教模式的满意度较高,值得运用。
简介:【摘要】目的:探究神经内科在护理带教过程中引入全员分层带教的价值体现。方法:对共计60例实习护生抽选,均至我院神经内科实习,实验开展时间2022年9月至12月,遵循随机特征作为分组处理原则,各计入30例,对照组所用为科室常规带教,观察组参与人员引入全员分层带教模式。结果:经各自带教方案落实,考核成绩结果的分析中观察组居于更高(P<0.05)。经对综合能力考评,观察组各项均更高(P<0.05)。经对带教满意度精准调查,观察组居于更高(P<0.05)。结论:神经内科在展开护理带教的过程中,引入全员分层带教模式,可促实习生综合能力得以切实提高,也利于其对带教质量的认可度增强。
简介:摘要目的探讨一对一带教与排班制带教在家政护理实习生中的教学效果。方法选取2014年5月-2016年7月在医院实习的90名家政护理实习生作为此次研究对象,并将其随机分为观察组与对照组,每组45名,对照组实施排班制带教模式,观察组实施一对一带教模式,分析比较两组家政护理实习生实习2个月后综合技能考核评分和护理缺陷及投诉发生情况及两组带教老师和患者对家政护理实习生的满意度情况。结果观察组理论知识、操作技术和沟通能力评分情况及带教老师满意度和患者满意度明显高于对照组,组间差异显著,具有统计学意义(P<0.05);观察组护理缺陷及投诉发生情况明显低于对照组,组间差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论一对一带教与排班制带教相比较,一对一带教效果更好,提高了家政护理实习生的工作能力、技巧、责任心和主动性等,提高了护理教学质量。
简介:【摘要】 目的: 探究微信公众平台在临床护理带教中的效果 方法: 选取我科 2017 年 11 月至 2019 年 1 月内招入的实习护士 80 名,随机分为两组,对照组 40 名,采取常规临床带教方法,研究组 40 名,在常规临床带教方法的基础上采取微信公众号平台干预,对比两组护士的理论成绩和操作技术。以及两组实习护士的患者满意度。 结果: 研究组护士的理论知识和操作技术明显高于对照组 ( P <0.05 ) ,研究组护士的患者满意度明显高于对照组 ( P <0.05 ) ,差异明显,具有统计学意义。 结论:采取微信公众平台辅助临床护理带教的效果显著,有效提实习护士的专业水平,同时提高了实习护士的工作激情,该方法值得推广应用。
简介:摘要目的对于人文关怀在中医科带教当中的应用效果进行观察和探讨。方法以2015年2月—2015年8月间,我科室带教的20名实习护生作为观察组,此组护生采用人文关怀的带教方式来进行带教,并且以2014年2月—2014年8月间将我科室带教的20名学生列为对照组,此组采用传统的带教方式带教的方式进行带教,在所有护生实习结束之后采用本院设计的调查问卷进行调查并且对于带教老师在管理、教学方法以及对于带教老师的满意程度进行研究和研讨。结果观察组的20名护生当中在最终的理论考试得分以及操作技能方面明显的比对照组的学生更急更好,而且在带教老师的满意程度。教学的管理以及教学方法的满意程度方面,观察组的学生也明显的比对照组的学生更好,二者之间的差异对比具有统计学意义(P<0.05)。结论在进行中医科带教实习的过程当中采用人文关怀的方式能够显著的提升学生理论考试得分以及操作技能,并且对于提升师生之间的沟通与交流,以及增加护生的满意程度都有十分积极的意义。
简介:中图分类号R473文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0149-02摘要目的探讨“导师制”在低年资护士带教中的应用效果。方法对2014年度本病区毕业三年内规范化培训期间实施导师制带教模式,对于临床第一个科室为期18个月,他科轮转的护士为期为3个月的培训。结果实施导师制培训的护士在各项理论和操作技能考核中成绩达标;护士专业素质提高,无护理差错事故,护理满意度高。结论导师制比较适合每位低年资护士的学习与成长,使低年资护士尽快掌握专业、专科理论知识和技能及急救技能,提高独立处理问题的能力,尽快成为能独挡一面的合格护士,同时也提升病区护理服务水平及患者满意度,值得临床推广。
简介:摘要目的探讨培养护理骨干人才的有效方法和途径。方法制定护理骨干人才库的选拔条件、培养模式、考评机制等,选拔护理骨干人才,均以承担护理单元总带教工作并完成相应任务的形式进行培养。在为期3年的培养期间,针对培养要求完成了理论、实践的定向培训,期满后进行考核验收,并根据考核结果修订后续培养方案。结果2015年2月选拔了48名护理骨干人才,考核结果显示,除1人因个人原因退出外,其他均以综合考评得分≥925分的优异成绩期满出库,并在临床、教学、科研、管理、专科等方面表现突出,提高了骨干护士工作满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理总带教任职制骨干培养模式,为骨干人才提供了进步阶梯,明确了努力方向,激发了进取动力,为培养新时期具有综合素养的护理人才提供了新的模式。
简介:摘要目的通过回顾性分析研究来评价"模拟康复团队式"带教模式对临床实习生学习效果的影响。方法将近六年在安徽医科大学第二附属医院实习的康复治疗本科专业学生124人分为对照组和观察组;对照组(58名)学生实行传统康复带教模式,观察组(66名)学生实行"模拟康复团队式"带教模式;分别于实习前、实习3个月后、实习结束时对学生进行理论和实践考试。结果实习前和实习3个月后,观察组学生理论考试分数与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05),但实践考试分数与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);实习结束后,观察组学生理论及实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论采用"模拟康复团队式"带教可提高学生的理论和实践成绩,提高学生对理论知识和综合实践能力的掌握,促进学生积极思考,鼓励学生参与到不同患者的诊疗过程中来,系统地将既往理论学习的知识融会贯通,有利于学生进行深层次的理论及实践的学习。