简介:创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢,许多培智学校的教师对此表示怀疑,他们说弱智儿童模仿能力都极差,怎么还能企盼他们具有创新的潜能。对此,我有不同的见解。现代心理学和神经生理学发展已经证明:人类具有无限的创造潜能。人脑的发育变化,一方面在很大程度上取决于遗传信息,另一方面又受到后大环境和教育的极大影响。弱智学生虽有智力残疾,但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育,他们同样具有创新的潜能。怎样才能让新入学的培智学生爱上语文课堂呢?这就需要教师依据培智学生的学习特点和能力发展要求,精心设计课堂教学中的每一个环节,认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时,诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动,在愉悦的课堂上掌握学习内容。
简介:摘要陈述性知识和程序性知识的心理表征是不同的,而且对应的外显行为也是不同的。陈述性知识是程序性知识的前身,学生经过变式练习,将概念和规则由陈述性知识表征方向转变为程序性知识的产生式表征,并随着运用次数的增加达到技能的自动化。因此在教学设计时,需要区别俩种知识的教学过程,尤其注意程序性知识的习得过程和运用过程。