简介：<正>研究初中学生心理发展的特征,对语文课的讲读教学具有两方面的实际意义。一是教学内容需要按照学生心理发展的特征作好安排;另一是教学方法也需要按照学生心理发展的特征加以改进。以下就按照学生心理发展的特征,谈谈当前讲读教学需要着重研究的几个问题。第一,课文的教学要求,必须符合学生的心理特征和接受能力,有利于调动他们学习语文的积极性,并需要在每次讲读开始时就明白告诉学生,使他们在心理上有所准备。课文的教学要求,主要是根据语文教学的目的任务来决定的,但必须符合学生的心理特征和接受能力。拿初中三个年级读写训练的要求来说,从记叙、说明到议论,就体现了学生学习读写的一种心理发展过程。一般地说,用这几种表达方式反映客观事物,记叙最直接,最具体,也是最基本的。读记叙文,能直接从所记叙的事物引起具体的感知,获得具体的表象,并进行具体的形象思维,因此就比较便于理解;写记叙文,对观察所得的形象作具体的反映,直接写所见所闻,因此也比较便于表达。记叙有侧重

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简介：随着排球运动的发展,对扣球技术的要求越来越高,娴熟、快速、高超的扣球技巧,不仅是突破拦网,同时也是夺回发球权、反击得分的重要环节.因此,进行扣球技术的基本功训练,已受到广泛的重视.

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简介：摘要随着我国教育事业的不断深入改革，目前在小学教学活动中往往以学生个性差异的教育为着力点，但是后进生问题仍然是每个学校比较头疼的问题。因此，我们班主任老师要在日常生活以及学习中对后进生特点及成因加以密切观察，科学合理地采取有效措施，促进小学生向着长远的方向可持续发展。

简介：通过对家庭经济困难学生与普通学生的若干数据指标的对比，分析家庭经济困难学生的心理特征及成因，提出解决家庭经济困难学生心理健康问题的有效措施。

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简介：摘要布鲁氏杆菌病是国家规定的乙类传染病，以农牧区人群发病为主。通过对布鲁氏杆菌病人不同时期的心理特征进行分析，进行归纳总结，并提出相应的护理要点。

简介：摘要目的探究乳腺癌化疗病人的心理特征及护理措施。方法对乳腺癌化疗期间患者情绪变化等情况进行观察，明确患者的心理特征，并分析此类患者的护理干预措施。结果乳腺癌患者化疗期间心理特征包括多发抑郁、恐慌、焦虑、抗拒等不良心理。结论针对患者的不良心理，需要护理人员站在患者的角度，理解患者的所有行为，并与其建立有效的沟通，经由多种心理干预手段，逐渐缓解患者的不良情绪，使其能够积极的参与到治疗过程中。

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简介：摘要探讨高龄初产妇的心理特点及护理，处于分娩期的高龄初产妇心理压力大，不良的情绪可导致神经系统功能紊乱，干扰分娩正常进程，我们在临床护理时应针对产妇的心理活动，给予相应的心理护理，使其顺利分娩。

简介：摘要目的分析高龄初产妇围生期心理特征并探讨护理干预的影响。方法将我院收治的40名高龄初产妇作为研究对象，分为对照组和观察组，每组20名，对照组予常规护理，观察组在此基础上针对患者心理特征予综合护理干预，对比分析两组护理干预前后患者抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS)评分。结果两组患者均存在一定的抑郁、焦虑情绪，综合护理干预前，两组患者SDS/SAS评分，无明显差异（p>0.05）,护理干预后两组患者SDS/SAS评分低于干预前评分，且组间比较具有统计学差异（p<0.05）。结论针对高龄初产妇围生期心理特征予相应的综合护理干预，能够改善患者焦虑、抑郁状态，值得推广。

简介：【摘 要】目的：分析乳腺癌化疗患者的心理特征，并实施有效的护理干预。方法：选择我科收治的 25例患者进行研究，通过填表法与深入访谈来了解患者的心理障碍，并根据其心理问题展开心理干预，帮助患者克服心理障碍问题。结果：护理干预后患者的心理状况明显优于护理前，数据差异对比显著，统计学有对比意义 P＜ 0.05。结论：乳腺癌化疗患者往往存在一系列心理问题，医护人员应深入了解患者的内心感受，对其进行全面的照护，提升患者的生活幸福指数。

简介：摘要目的分析妇科门诊患者的心理特征，探索最好的护理措施。方法通过接诊妇科门诊病人，收集患者的心理特征资料及一般状况进行分析。结果妇科门诊病人存在情绪不稳、急燥不安、自卑消极、多疑埋怨，尴尬自责、孤独压抑、依赖被动、羞耻懊悔等心理特征。结论医护人员掌握病人心理活动的一般规律，认真做好健康宣教工作，取得患者的充分信任，保持良好的医患关系，是提高妇科门诊医疗和护理质量的重要保证。

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简介：<正>向儿童少年进行道德教育,在他们的心灵中从小播下共产主义的种子,这是一件具有战略意义和现实意义的大事。胡耀邦同志在党的十二大报告中指出:“在今后五年内,要通过一切可能的途径,采取一切有效的方法,努力实现道德教育在青少年中的普及。”这是党中央对建设社会主义精神文明做出的重要的战略决策。为着在青

简介：有相当一部份体育运动学校的文化课教师认为体育运动学校的学生不好教,学生对文化学习的积极性不高,教学效果不理想。出现这种情况的原因何在呢?其主要原因在于文化教师没有针对体育运动学校学生的心理特征,实施有效的文化教学。而是把体育运动学校学生的心理特征与其它学校学生的心理特征相提并论,按照适合普通学校学生心理特征的教学心理

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简介：素质教育的宗旨是让每个学生都能受到最适合自身发展的教育,最终形成有利于学生个体潜能全面发展的综合素质.而在教育教学过程中,我们不难发现:在同一教育措施影响下,学生在学习成绩和道德品质上,都存在明显的差异.依据学生学业成绩和品德达成的状况,我们在实际工作中常常把学生分为优等生、中等生和后进生3种.在传统的课堂教学中,教师把主要精力集中在中等生的身上,认为中等生是学生中的大多数,一项教育指标,中等生达到了,优等生和后进生的问题也就迎刃而解了.这本无可厚非,但从现代教育最优化和因材施教的角度看,这种教学方式没有充分照顾到学生的个别差异,也没有使每个学生都获得最优化的发展.其结果,智慧水平高、成绩好的优等生由于不能以更快的速度前进,求知欲得不到满足;智力水平低、成绩差的学生往往达不到教学要求,且屡遭失败而失去学习的信心.