简介：采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,深入了解女子摔跤运动员的幸福感的现状,探索其差异性及相关性,提出提高女子摔跤运动员幸福感及运动表现的建议.研究表明：（1）我国女子摔跤运动员整体的幸福感水平得分不高.原因为：项目发展空间有限、性别角色冲突、家庭压力和伤病.（2）运动员感知到的伤病程度越严重,幸福感就越低.同时,教练、领队等相关人员对运动员能力越信任,运动员体会到自身价值和受重视方面做得越好,女子摔跤运动员的幸福感就越高.据此提出建议：要强化思想政治工作,推行＆quot;个性化＆quot;管理;完善退役运动员保障制度,坚持＆quot;教体结合＆quot;;提高训练科学化水平;大胆突破体制束缚,走市场化、产业化发展之路.

简介：高校辅导员在日常教育管理工作中要提升职业幸福感,就要正确定位,提升职业境界;学习与研究齐头并进,提高专业技能;建立和谐的人际关系;培育良好的身体与心理素质;提高审美情趣;寻求学校支持,创设快乐的工作环境。

简介：初中思品教师的幸福感现状,对课程的成功实施、学生的未来发展和思品教师当下的生活都有着非常重要的影响.初中思品教师要立足课堂,围绕课程目标挖掘幸福元素,演绎精美课堂提升幸福能力,立足课程基础构建幸福心理,发挥学科优势创造幸福体验,从而为自己打开通往幸福之门.

简介：

简介：[摘要 ]

简介：目的,考察教龄因素对初中教师主观幸福感的影响。方法,采用自编问卷进行调查与比较。结果从总体看,不同教龄初中教师的主观幸福感无显著差异,但其主观幸福感呈现出＂强-弱-更强＂这一变化趋势。第二,从主观幸福感的各纬度看,＂对学校及领导的满意度＂,21年以上教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;11-15年教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;＂对收入福利的满意度＂,11-15年教龄组和21年以上教龄组均显著高于1-5年组的初中教师的平均得分。结论,从总体上看,教龄因素对初中教师主观幸福感的影响不大,但是影响初中教师＂对学校及领导的满意度＂与＂对收入福利的满意度＂。

简介：目的调查我校高职护生主观幸福感特点，为学校心理健康教育提供理论依据。方法采用大学生主观幸福感量表和自编一般问卷，随机抽取我院大一、大二在校高职护生共210名进行调查。结果本组高职护生的主观幸福感量表总分为（110．9±14．7）分，大二护生的幸福感水平明显高于大一护生（P〈0.01）；很喜爱自己专业的、积极参与业余活动的、自我接纳程度最高的、情绪稳定的、学习成绩优秀的护生幸福水平高（P〈0.01）。结论我院高职护生的主观幸福感水平处于中等偏上的水平，学校的学生工作中要更加关注大一新生、专业认同感差、不爱参加课外活动、自我接纳程度低、情绪波动大以及学习成绩较差护生的幸福感水平。

简介：通过对长沙市6所中小学的1200名学生进行幸福感问卷测查，来检验流动儿童幸福感问卷的信度和效度。结果显示，量表中的40个项目均符合心理测量学要求，各个项目的通俗性水平在0．6—0．84之间，项目得分与总分的相关在0．314—0．616之间；量表的内部一致性信度α系数为0．906，分半信度系数为0．816；量表总分与效标分数之间的相关系数为0．770，相关系数在0．01水平上达到显著；4g索性因素分析修订了量表结构：八个因子，三个维度。由此可见，该流动儿童幸福感量表具有较好的信度和效度，可作为我国流动儿童幸福感研究的有效工具。

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简介：幸福观可分为“物质幸福观”、“精神幸福观”与“辩证幸福观”，每种幸福观的产生与发展都有其独特的历史与社会背景，只有社会发展目标与个人幸福追求相一致，社会发展才能够满足个人的幸福追求，个体才能体验到满意的幸福感，社会才能和谐进步。作为人生体验与追求的幸福感在新时代下以“居民幸福感”为载体出现，并与时代发展相结合表现出新的特点。我们应当根据人们不同层次与水平的幸福需求制订多维度的社会发展计划，在满足居民幸福感的同时实现社会的进步。

简介：结合学生主观幸福感的状况及高校学科教育的弊端，报道学生主观幸福感的学科培养策略，包括转变观念、渗透心理健康教育、创设和谐互动的课堂环境，营造安全满意的人际关系、改革考核评价模式、针对特殊群体进行挫折教育、增加人文关怀、开展专业实践等各类有益活动。

简介：幸福的探讨是哲学、社会学、心理学等多学科关注的热点，而对于主观幸福感的研究在积极心理学领域中占有重要位置。本文首先阐述了主观幸福感概念的形成与发展；然后重点介绍了近几年我国在主观幸福感研究方面的一些现状与进展，主要涉及国内有关主观幸福感影响因素的分析以及较常用测量工具的介绍；最后从研究内容的拓展、研究方法的多样化、研究工具的本土化和研究进程的加快等四个方面，展望了我国有关主观幸福感未来的研究趋势。

简介：摘要如何提升教师的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要，教师能否从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。

简介：对600名青少年学生进行施测,探究自我和谐与主观幸福感之间的关系。结果表明:青少年在主观幸福感与自我和谐这两个心理量上整体均呈正态分布,处于中等水平以上,在性别、生源地、独生子女与否变量上都有统计学意义(P﹤0.05);“自我和谐”量表中“自我灵活性”因子与主观幸福感呈正相关“,自我与经验的不和谐”和“自我灵活性”两因子则与主观幸福感为负相关,共解释了主观幸福感的17.9%变异量。和谐总分对主观幸福感起负向预测作用。

简介：幸福是学校教育的终极目标，而学生的主观幸福感在下降的事实确不容忽视，提高学生的主观幸福感势在必行。文章从中学生的角度探讨中学生怎样提高主观幸福感，从何谓幸福、了解自身身心发展的特点、采取积极应对的方式、学会正确归因、提高自我调节能力四个方面加深中学生对主观幸福感的认识，进而提高中学生的主观幸福感。

简介：主观幸福感是测评个体健康人格的一个重要指标,为有所侧重地对成人学习者进行人格教育,本研究对291位成人学习者的主观幸福感现状进行了调查,分析发现：成人学习者在总体生活满意度、积极情感和消极情感以及具体生活满意度上存在性别差异,女生比男生体验到更多的幸福感;独生子女的消极情感得分显著高于非独生子女;家庭经济水平越高,成人学习者对生活的满意程度越高;父母的管教程度并未能造成成人学习者在主观幸福感上的差异;不同学业成绩的成人学习者在总体生活满意度、积极情感和具体生活满意度上存在显著差异,成绩越高者,对生活的满意程度越高,也越容易体验到更多的积极情感。

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简介：幸福是人的终极生活目的，是每个人的必然诉求。但众多研究表明，教师常常感受不到幸福，幸福为何远离教师？原因很多，本文从教师自身角度探讨幸福感缺失的原因，有助于教师更好地认识自我，理解幸福，为重构幸福作准备。

简介：摘要目的分析医院护士幸福感现状及影响因素。方法在2016年1月-2017年12月选取某医院100名护士作为观察对象，采用护士职业幸福感量表进行调查，并通过多因素分析影响护士幸福感的相关因素。结果100名护士的职业幸福感中位数为3.564分。通过多因素分析发现，工作时间、加班情况是影响医院护士幸福感的主要原因（P＜0.05）。结果医院护士幸福感处于中等水平，主要受到了工作时间与加班状况的影响，因此可以通过合理排班、开展心理调解讲座等方式，提高护士的幸福感。

简介：摘 要：教师职业幸福感是影响教师工作的重要因素。教师幸福感的影响因素既有教师自身素质和对教育工作理解的方面，也有国家教育政策、社会环境、社会认可、学校管理和教师评价机制的方面。正确认识这些因素对教师职业幸福感的影响，提高教师的幸福指数，对于实现教师和社会的双赢具有重要意义。