简介：本文基于网络环境介绍了元认知策略与自主学习的关系,分析了大学生英语自主学习的必要性,并重点阐述了如何从内部监控策略及外部监控策略两个方面加强对学生英语自主学习的监测和管理。

简介：

简介：摘要演绎推理能力是小学数学学习过程中的重难点，演绎推理题目的解答过程便是学生运用思维的元认知。因此，本文对演绎推理能力进行简要介绍，在此基础上分析当前我国小学高年级数学演绎推理能力元认知情况，并提出有效措施，旨在进一步提高小学高年级学生数学能力。

简介：英语教师在课堂教学过程中,会不可避免地使用一些模糊语言.通过对直接元认知策略训练部分课程进行录音,分析教师课堂用语中模糊语言的使用情况;通过与部分学生访谈,了解学生对模糊语言使用的接受情况.教师在进行提供适量信息、自我保护、增强语言客观性、缓和话语强制性等情况下会使用模糊语言.模糊语言在减轻学生心理压力、提升学生自信心、建立师生之间平等关系、创建和谐融洽的课堂氛围等方面能起到积极作用.

简介：

简介：基于元认知理论,对学生的课外阅读进行问卷调查。结果表明,学生自主阅读的意愿较强烈,但对课后阅读策略认识不足,尤其在过程监控和结果评估策略上表现不佳。因此,教师有必要介入他们的课后阅读,对他们进行阅读策略的培训,以期在英语阅读课程教学实践中形成课堂教学和课外学习的一体化,努力打造真正的以学生为中心的大学英语阅读课堂。

简介：本研究在国内外相关文献的研究基础上，结合笔者自己的调查研究，以元认知策略理论、自主学习理论和阅读策略理论为指导，旨在通过对学生进行元认知策略的培训，帮助学生建立阅读档案，提高元认知意识及英语学习能力。文章通过对实验班不同层次学生三次考试的平均值及标准差的分析，证实了元认知策略的整体使用与学生自主阅读能力的提高呈正相关，进而实现了学生在自主阅读过程中的自我计划、自我监控、自我评估和自我调节，为学生的终身英语学习奠定了良好的基础。

简介：摘要生物教学论是高师生物专业学生的一门重要的专业必修课，在学习过程中通过注重培养学生的元认知监控能力，让学生学会用元认知监控来学习，从而使学生真正学会学习。本文主要在对生物教学论的理解的基础上结合生物教学论对如何培养学生的元认知监控能力进行阐述，以期通过培养师范生的元认知监控能力而达到适应中学生物教学改革的需要。

简介：这种为了理解语篇而调用各种图式所进行的思维活动方式就是学生在阅读语篇时采用的阅读策略,它将阅读过程解释为读者的知识和技能与文章中的信息相互作用的过程,也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式

简介：本文结合信息化学习过程的特征,通过对元认知概念的简析,分析了元认知在信息化学习过程中的作用,并尝试提出了几条培养学生元认知能力的有效途径,以期提高学生在信息化学习过程中的学习能力.

简介：在英语阅读中，很多专家和学者对元认知策略对英语阅读是否有影响做过理论和实证的研究，结果表明元认知策略对英语阅读不但有直接的影响，而且通过影响英语阅读水平对其施加间接的影响。2003年颁布的《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提出了更高的要求，要求高中生能够较强的自我调控和自我评价，形成有效的英语学习策略。本文从元认知策略在高中英语阅读中的作用出发，探讨其重要性，从而促进学生运用元认知理论提高自主学习的能力，最后在元认知理论框架背景下提出了一些有效的英语阅读策略。

简介：元认知策略主要包括意识、指导、体验、调节与监控等,能够行之有效地帮助高职学生在专业课程的学习过程中快速提升学习效率.高职专业课程相较于普通本科课程更注重高职学生的实践性、专业性与自主性等能力,从而要求高职学生应密切关注自身学习的高效率.通过调查,分析了现阶段高职学生专业课程学习过程中学习效率低下的现状及原因,在高职学生的专业课程教学过程中运用元认知策略,从意识、学习计划、监控、评估和自我管理等对高职学生进行有效的针对性培训,促进其学习效率的提升.

简介：近年来对词汇习得策略的研究在我国逐渐展开。本文在简要介绍元认知策略和元认知词汇学习策略的基础上,阐述了这种学习策略在大学英语词汇学习中的具体应用,并对当前的词汇教学提出了一些建议。

简介：

简介：由于民族语言、文化等方面的差异,少数民族大学生在以汉语言为主体的大学教学环境中学习困难现象日益凸显。从大学生的元认知特点入手,尝试从元认知知识、元认知监控和元认知体验三个方面分析和梳理少数民族学习困难大学生的元认知特点。综合前人研究,总结出少数民族学习困难大学生具有以应试为主要学习目的、学习策略知识贫乏,缺乏主动性和计划意识、自我监控能力薄弱,厌学情绪和焦虑水平较高以及存在自卑和学业倦怠情绪等明显特征。最后,针对少数民族学习困难大学生的特点,切合实际地提出了相应的解决办法和建议。

简介：研究性学习是一种新型的教学和学习模式，是学习化社会的主要学习方式。本文通过介绍研究性学习与元认知的相关理论，分析在研究性学习中学生元认知能力培养的意义，阐述如何在研究性学习中培养学生的元认知能力，使他们尽快地学会学习。

简介：元认知在语言习得领域的应用越来越受到关注。文章在简要介绍元认知的基础上，探讨了多媒体英语听力与元认知的关系，听力理解中学生元认知能力的差异。通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控，提高学生的听力水平。

简介：网络化逐渐渗透到教育界的各个层面，如何培养学生网络学习的能力成为网络教学研究的重点。一般而言，在网络教学环境中，高度综合集成的教学资源对所有学生都可以是无限制地开放。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，另一方面，所有学生都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，实现资源共享。网络学习者的自主学习环境所具有的超链接、分散性等特点更加需要网络学习者元认知能力的培养。

简介：摘要：在初中英语教学中应用元认知策略，可以帮助学生提高对学习任务的认知，包括了解学习目标、理解学习内容以及确定学习策略等。通过反思自己的学习目标，学生可以更加清楚自己的学习需求，从而更好地制定学习计划和选择合适的学习资源。这非常有助于学生开展自主学习，通过观察自己的学习情况，发现自己的学习强项和学习难点，并及时调整学习策略。本文围绕元认知策略在初中英语自主学习中的应用展开了论述。

简介：摘要：随着新课程标准的发布，改革教学方法势在必行，英语作为一门语言学科，其教学模式的创新改革，对提高教学质量、培养学生综合素养都有着至关重要的作用。元认知理论就是对认知活动的自我意识和自我调节，它运用于高中英语阅读过程当中能够有效地辅助学生的英语学习。本文将提出从激发学生元认知意识、创造元认知策略的学习环境、加强学生阅读前设定目标的认识和提高学生在阅读过程中的监控能力四个方面来促进元认知教学方式在高中英语阅读教学中的运用。