简介：摘要：口译是一种复杂的认知处理过程，口译策略的学习和运用是译员能力的直接影响因素之一，能很好的理解并运用口译策略对提升译员水平至关重要。本文笔者主要介绍了在口译过程中，口译学习者如何运用元认知策略和认知策略指导口译，总结了如何在各个阶段应用策略，帮助口译学习者指导、监控、评估口译学习的过程。

简介：摘要：元认知监控学习策略是指学生在学习过程中，运用一定的策略、方法、手段，对自己的学习活动进行计划、调节、控制，以使自己在学习过程中始终处于最佳状态的一种方法，它是提高数学学习效率的重要保证。因此，元认知监控学习策略在小学数学教学中具有十分重要的意义，对小学生形成良好的数学思维能力和提升小学数学教学质量具有重要作用，本文就结合教学实际，探讨了小学数学元认知监控学习策略在小学数学教学中的应用。

简介：摘要：国内外学者对于元认知的研究由来已久。本文从侧重于理论探索的研究成果和侧重于理论联系实际的研究成果两个方面，对元认知的国内外研究现状进行述评。

简介：摘要：教育目标的新分类学将元认知作为高水平思维纳入教育目标分类体系，这对整本书阅读教学具有重要意义。元认知思维是指对学习过程进行监控、调控和评估的能力，它在整本书阅读中起到了至关重要的作用。

简介：摘要：元认知是指对自己的思维过程和认知能力的认识和控制。在小学数学教学中，教师可以通过运用元认知理论，采用一些有效的提问策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的自主学习能力。

简介：摘要：近几年，现代教育事业如火如荼发展，教育工作者越来越注重提升和培养学生英语阅读能力，该能力是发展其他语言技能的重要基础与前提，同时也是新时期英语阅读教学当中的重要内容。但是，在当前初中阶段的英语阅读教学中，普遍存在学生欠缺策略灵活运用意识和阅读水平偏低等问题。作为一种能够对学生学习给予正确指导的行之有效策略，元认知理论在初中阶段开展的英语阅读教学当中发挥着极为关键的作用，既有助于学生养成良好阅读习惯，又能够促进学生英语阅读能力大幅提升。本文主要探讨运用元认知理论促进初中学生英语阅读能力提升的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。             

简介：摘要：在初中英语教学中应用元认知策略，可以帮助学生提高对学习任务的认知，包括了解学习目标、理解学习内容以及确定学习策略等。通过反思自己的学习目标，学生可以更加清楚自己的学习需求，从而更好地制定学习计划和选择合适的学习资源。这非常有助于学生开展自主学习，通过观察自己的学习情况，发现自己的学习强项和学习难点，并及时调整学习策略。本文围绕元认知策略在初中英语自主学习中的应用展开了论述。

简介：摘要：英语写作是大学本科英语专业学生学习过程中的一项重要技能，英语写作水平也是衡量学生英语综合能力的关键指标。尽管英语专业学生的英语素养要比其他专业的学生更好，但是在英语写作程中，英语专业学生表现得并不是很好，所写出来的英语作文存在行文逻辑不严密、篇章结构混乱等一些常见问题。为了改变这一现状，很多教师尝试利用元认知体验的方式来提升英语专业学生的英语写作水平，并取得了不错的成效。元认知体验在英语写作教学中的运用，使英语专业学生能够主动提升英语写作能力，改变了被动接受的现状。

简介：摘要：在高中阶段英语学习的过程当中，对于阅读理解的成功在于个体的认知行为能力，也就是说我们需要具备相应的元认知意识，能够在元认知理论指导下对自身的学习展开有效管理，以此促进英语阅读学习效率的提升，让阅读不再是我们英语提分的“拦路虎”。基于上述所言，本文主要结合自身学习经验，对元认知理论下该如何展开英语阅读学习展开了讨论，以供参考。

简介：摘要：随着医疗服务需求的不断提高，护士的职业角色逐渐扩大。但是，新入职护士在职业角色适应过程中面临着许多困境，影响其工作稳定性和个人成长。本研究旨在探讨基于元认知角度的新入职护士职业角色适应现状，并提出相关建议。通过文献综述、实地调研和案例分析等方法，研究发现新入职护士的元认知能力对职业角色适应具有重要意义。建议通过创造积极的工作氛围和学习环境，培养和优化新入职护士的元认知能力，以增强其职业角色适应水平[1]。

简介：摘 要：元认知指习参与者对自己认知状况的了解以及对认知环境的感受。目前，阅读教学面临知识视野狭隘化、课堂教学平庸化、知识反馈方法陈旧的情况，严重影响学生元认知水平的提高，直接影响其阅读能力的提高。因此，班主任要重视学生的学习动机、适应学生的阅读需求、制定明确的阅读任务、调动学生探索的欲望，引导学生不断对自身的学习状态加以判断、调整，以便达到语文阅读能力的合理提升。

简介：摘要：元认知是指在认识过程中进行认知和控制，也就是对自己进行计划、监控、调节的方法。随着新课程改革的不断推进，在小学科学实验教学中，教师要认识到元认知策略在科学实验教学中的重要意义，并重视元认知策略在小学科学实验教学中的有效应用。

简介：

简介：摘要：教育目标新分类对元认知理论进行了改进和创新，将元认知作为一种高水平思维纳入到教育目标体系当中。进行整本书阅读教学需要元认知思维的参与，元认知思维理论与新课程教学目标和整本书阅读教学具有高度的契合性。有关研究认为，从元认知思维角度进行整本书阅读教学设计，能够实现教学目标的有效设定，对清晰度和准确度进行有效监控，从而实现阅读教学质量的提升。基于此，本文以元认知思维视角为基础，对语文整本书阅读教学设计进行探究，使学生的阅读能力得到进一步强化。

简介：摘要：中学英语阶段的阅读教学，主要是为了使学生掌握正确、行之有效的阅读技巧，并使其达到较高的水平。然而，在实际操作中，阅读教学仍然存在许多问题，这与初中生在学习过程中没有掌握正确的阅读技巧，缺少科学的阅读策略有关。本文通过阐述元认知策略在英语语篇阅读教学中的必要性，提出初中英语阅读教学中培养学生元认知策略的建议。英语教师应该重视在英语教学中使用元认知策略的训练，从而在某种程度上提升学生的阅读能力，并提高他们的学习效果。

简介：【摘要】 以往许多研究提出了高校学生元认知能力的重要意义，但在慕课教育日益普遍的数字化时代，却鲜有探讨慕课中高校学生元认知能力的影响因素。为考察自我效能感对其的影响是否存在，采用问卷调查回收了165份有效数据。通过SPSS26.0和AMOS28.0对数据进行了共同方法偏差检验、相关性分析、假设检验等，并构建了结构方程模型，验证了提出的假设，即慕课中高校学生自我效能感对元认知能力具有显著正向作用。

简介：

简介：摘要：在古诗词审美教学中培养学生自主学习的能力同样重要，美国教育心理学家齐莫曼（B.J.Zimmenrman）认为自主学习就是学生在元认知、动机、行为这三个维度上都能够积极参与。这一理念体现了元认知对学生学习自主性有着极大的促进作用。

简介：摘要：本文旨在探讨基于元认知训练的中小学学习者自我监控能力提升的研究。首先，介绍了元认知理论及其相关概念，并分析了元认知训练对于学习者自我监控的作用。接着，阐述了中小学生自我监控的重要性以及目前存在的问题和挑战并详细阐述了基于元认知训练的具体实施方法及其优缺点。最后，结合实际案例总结了基于元认知训练的中小学学习者自我监控能力提升的效果，并探讨了未来研究的方向。

简介：摘要：在高中古诗词审美教学中，教师应在充分了解学生预习任务完成程度及古诗词审美能力的基础上选择自我认知法、情感体悟法、自我调控法中适宜的策略来进行古诗词审美教学，促进学生自主进行古诗词的审美鉴赏与创造，充分发挥元认知策略对高中生古诗词审美能力的提升作用。