简介：本文从统计学的发展趋势着手，主要从统计专业课程建设问题，教学方法和教学手段的改革，统计学与计算机教学相结合，教学与实际的数据分析相结合和统计学教学改革中的教师素质等方面，探讨了中专统计教育改革中需要解决的几个重要问题。

简介：概率统计作为传统数学的一个重要分支，在各个学科领域得到广泛的应用，包括金融、生物医药、计算机通信等。同时，概率统计也可以用于解决一些数学难题。几何学是数学的主要组成之一，然而对于某些几何图形的几何参数求解仍然是一个难题。本文基于概率统计的思想，进行复杂几何图形的面积求解，并提出了一种圆周率的新解法。通过简单的实验验证了概率统计法求解几何参数具有一定的准确度，并基于实验结论提出降低误差的解决方案。

简介：根据《关于出版物上数字用法的规定》,公元、世纪、年、月、日、时刻、计数和计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时,每3位数字一组,组间空1/4个汉字空。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差,前一个数字的百分号不能省略,如25%-30%不要写成25-30%;（10.44±2.12）%不要写成10.44%±2.12%。

简介：《生物统计学》是高等农林院校动物科学、动物医学专业的专业基础课,同时也是科学研究和实践应用的重要基础工具。由于具有较强的理论性和实践性,教学难度较大。为了在教学过程中培养学生对统计知识的综合应用能力,提高生物统计学的教学效果,作者从教学内容、教学形式、教学环节、实践教学及考核方式等方面进行了探讨。

简介：1.统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究）;实验设计（应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）;临床试验设计（应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等）。

简介：根据《关于出版物上数字用法的规定》,公元、世纪、年、月、日、时刻、计数和计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时,每3位数字一组,组间空1/4个汉字空。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差,前一个数字的百分号不能省略,如25%-30%不要写成25-30%;(10.44±2.12)%不要写成10.44%±2.12%。

简介：1.统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究）;实验设计（应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）;临床试验设计（应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等）。主要做法应围绕4个基本原则（随机、对照、重复、均衡）概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

简介：（1）统计学分析方法的选择：对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用χ2检验。

简介：本文探讨我国加入WTO以后的《统计学》教学改革，对经济类院校《统计学》公共课从内容到课程设置，计算工具与教材的选择和教师所面临的挑战等几个方面提出了建议性的意义。

简介：　　进入21世纪以来,我国统计学在'大统计'思想的指导下,围绕统计理论的完善与发展、统计方法的应用与创新、统计学与信息技术的结合等领域,统计科学研究取得了前所未有的进展.……

简介：本文介绍了生物统计学作为专业基础课的重要性，分析了当前生物统计学课程教学中存在的问题，提出了提高生物统计学课程教学效果的有效途径，以期对课程教学改革提供参考。

简介：（1）统计学分析方法的选择：对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用x2检验。

简介：摘要中职教育统计学教学是为培养学生将来从事特定职业岗位的需要而进行相关知识、技能技巧的教育。新形势下，必须创新课程设置、教学内容、教学与实践的结合、动态的考核方式，才能培养面向生产、建设、管理、服务第一线的合格的技术应用人才。

简介：1.统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究）;实验设计（应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）;临床试验设计（应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等）。主要做法应围绕4个基本原则（随机、对照、重复、均衡）概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

简介：（1）统计学分析方法的选择：对于定量资料,应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料,应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用χ2检验。对于回归分析,应结合专业知识和散布图,选用合适的回归类型,不应盲目套用直线回归分析；对具有重复实验数据检验回归分析资料,不应简单化处理；对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系做出全面、合理的解释和评价。（2）统计学符号：按GB3358.1—2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律采用斜体排印。（3）资料的表达与描述：用-x±s表达近似服从正态分布的定量资料,用M（P25,P75）表达呈偏态分布的定量资料；用相对数时,分母不宜小于20,要注意区分百分率与百分比。（4）统计结果的解释和表达：当P〈0.05（或P〈0.01）时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,并写明所用统计学分析方法的具体名称（如：成组设计资料的t检验,两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等）、统计量的具体值（如：t=3.452,χ2=4.683,F=6.794等）；在用不等式表示P值的情况下,一般选用P〉0.05、P〈0.05和P〈0.013种表达方式即可满足需要,无需再细分为P〈0.001或P〈0.0001。当涉及总体参数（如总体均数、总体率等）时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%可信区间。

简介：模块式教学法是融高职教育培养目标需要、教材内容建设和教学方法研究与应用三位一体的教学模式。该法从教与学两个方面进行开发与研究，根据不同专业可以设计不同模块，所以它在教学操作平台上是一种可塑性很强的双向式教学方法，有较广阔的生存、发展空间。

简介：根据《关于出版物上数字用法的规定》,公元、世纪、年、月、日、时刻、计数和计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时,每3位数字一组,组间空1/4个汉字空。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差,前一个数字的百分号不能省略,如25%~30%不要写成25~30%;（10.44±2.12）%不要写成10.44%±2.12%。

简介：荣立宇在《西藏研究》2014年第5期上发表文章，提出20世纪30年代，于道泉将仓央嘉措诗歌从藏语翻译成汉、英两种文字，开创仓央嘉措诗歌汉、英翻译先河。截至目前，仓央嘉措诗歌已经有21个汉译本。从统计学的视角来考察仓央嘉措诗歌的汉语翻译，可以看出它们在汉语文化圈中译介的一些特征，也可以呈现出其中存在的一些问题。本文从翻译频率、译者身份构成以及译本特征等三个方面考察了仓央嘉措诗歌的汉译情况。

简介：（1）统计学分析方法的选择：对于定量资料,应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料,应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用χ2检验。对于回归分析,应结合专业知识和散布图,选用合适的回归类型,不应盲目套用直线回归分析；对具有重复实验数据检验回归分析资料,不应简单化处理；对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系做出全面、合理的解释和评价。（2）统计学符号：按GB3358．1—2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律采用斜体排印。（3）资料的表达与描述：用x-±s表达近似服从正态分布的定量资料,用M（P25,P75）表达呈偏态分布的定量资料；用相对数时,分母不宜小于20,要注意区分百分率与百分比。（4）统计结果的解释和表达：当P0．05、P〈0．05和P〈0．013种表达方式,无需再细分为P〈0．001或P〈0．0001。当涉及总体参数（如总体均数、总体率等）时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%可信区间。

简介：1统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究）、实验设计（应交代具体的设计类型，如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）、临床试验设计（应交代属于第几期临床试验，采用了何种盲法措施等）；主要做法应围绕4个基本原则（重复、随机、对照、均衡）概要说明，尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。