简介：

简介：摘要建筑工程施工是一项比较复杂的工作，而对该项工作及其过程进行管理，其难度系数也是极大的；尤其是工程施工的现场十分复杂，且环境较为特殊，因而施工现场的各个角落、施工的每一个环节，都可能存在风险。而若对其中的风险不予以高度的重视，且不进行有效的风险管控，将造成极为严重的后果。因此，这就要求施工管理人员必须有危机管理意识。本文对建筑施工管理中存在的危机意识进行概述，分析危机管理意识在施工管理中的应用。

简介：初中阶段的体育教学活动在素质教育中有很重要的作用。学生通过各式各样的体育活动能使其在紧张的学习生活中得到全身心的放松,从而达到劳逸结合的目的。篮球作为体育教学活动中比较重要的一项运动,能对学生的快速反应意识起到良好的锻炼作用。在篮球教学活动中,教师通过合理的课程设计来帮助学生掌握篮球方面的基本知识。为了能让学生对篮球运动有更好的体验,教师应该有计划地培养学生的攻守意识。一般来说,初中生在篮球攻守方面的意识较弱,尤其是对于那些从前没有接触过篮球的人来说更甚。因此,结合多年教学经验,对如何培养学生在篮球运动方面的攻守意识进行了分析。

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简介：“感恩”作为中华民族的传统美德,告诉人们对待他人给予的帮助要心存感激,这是对他人帮助的一种回报,是道德赋予人们最基本的准则。目前,大学生感恩意识普遍缺乏,不懂感恩,不会感恩。大学生感恩意识缺乏的表现源于对自然、国家、社会、父母、老师等情感淡漠,导致“感恩”缺乏的原因不仅来自家庭、社会、学校,还与学生自身有关。针对大学生感恩意识缺乏等问题,我们应从家庭、学校、社会环境等方面加强大学生感恩意识的培养,使之知恩、感恩。

简介：党校教师必须具备较强的专业理论功底和较强的政治意识。政治意识不强，教学底气不足，必然影响教学效果，因此在新形势下，要着力增强政治、核心、大局、看齐等四个意识，夯实教学底气，进一步提升培训效果。

简介：苏朝栋先生在《语文教学中的三个重要意识》一文中提出“教什么比怎么教重要”“过程比结论重要”“多阅读比多做题重要”的观点，笔者深表赞同，更想结合自身的教学谈谈对语文教学的重要意识及其理解。

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简介：环境意识日渐成为环境史学界研究的热点,探讨清代云南官员的环境意识试图为当今云南生态文明建设提供一些启示。清时期,云南官员已经认识到当时存在的树林破坏、水土流失、水源减少、土壤沙化与石漠化等环境问题,其环境意识主要体现在对环境变化的感知、对环境变化的归因、对保护环境理由的阐释和对环境问题的应对策略上,而清代云南官员环境意识的形成与环境问题的出现、认识水平、清代社会发展的侧重点以及清代官员的评价机制有很大的关系。通过考察,发现云南官员的环境意识较薄弱,较朴素且不系统,不十分科学。

简介：师范生就业多元化与教师教育的弱化和中小学教师专业标准与教师资格考试的实施，不仅给高师院校人才培养带来双重压力，同时也给师范生未来的就业与择业和成长与发展带来机遇与挑战。师范生坚定的从师任教职业意识不仅是高师院校卓越教师培养的核心要素，而且也是他们未来教师专业职业化成长的前提和基础。

简介：一部九十多年的中共党史，其实也是一部讲大局、顾大局的团结历史，尤其是在一些紧要的历史节点上，中国共产党更是着眼大局、把握大局，广大共产党人自觉服从大局、服务大局，保证了党的团结统一，保证了党和人民事业的顺利发展，

简介：《中国学生发展核心素养》总体框架将中国学生发展核心素养确定为三个方面六大素养,在社会参与——责任担当中将学生法治素养表述为＂能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利＂。随着依法治国深入开展,许多学校开始重视学生法治意识的培养,相当多的中小学校也提出了依法办学、依法治校以规范学校办学行为。这无疑是学校发展的一次巨大变革,

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简介：传统法律在总体上的确存在轻程序倾向，以致程序诉讼法律不健全。南宋士大夫司法意识不断增强，程序正义意识逐渐形成，保持了诉讼程序中正性选择的德性基础，在主体诉讼权利、程序规则性、官员审案程序等方面都体现了中国式的正义。

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简介：摘要我国幼儿教育的中班幼儿通常在4-5岁左右，幼儿分享意识和行为是幼儿与他人共同使用某种资源的行为，相关研究表明主动分享是幼儿成长过程中考察幼儿亲社会行为的指标之一。本文阐述了中班幼儿分享意识和行为研究的意义，对影响中班幼儿分享意识和行为的主要因素以及加强中班幼儿分享意识和行为教育的策略进行了分析。

简介：培育我国公民民主意识，实现较高程度的人民民主，有助于提高全社会公民素质和成熟理性的政治参与热情，有助于培养建设中国特色社会主义现代化国家和和谐社会所需要的合格公民。探析我国公民民主意识的影响因素、重要意义以及培育途径，力求对当前我国培养政治文明，建设中国特色社会主义政治道路提供借鉴。

简介：问题意识是思维的动力，具有创造力的前提就是要有问题意识。本文结合在培养学生的问题意识所作的尝试谈四点体会，和同行们共同探讨：一、营造和谐的课堂氛围，使学生“敢问”。二、加强“双基”的学习，奠定培养问题意识的基础。三、加强创造性发问技巧的训练，促进学生善问。四、培养学生适度的批判性。

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