简介：

简介：摘要目的评价护理干预联合常规护理在心律失常患者中的护理作用。方法选择2018年4月--2019年3月内收诊的148例心律失常患者作为对象，采用随机数表法进行分组，一组设为对照组，另一组设为研究组，各组74例，其中，对照组实行常规护理，研究组联合常规护理与护理干预，比较护理效果。结果研究组心律失常发作次数、持续时间以及左室射血分数与对照组差异显著，且护理满意度比对照组高（P<0.05）。结论心律失常护理中，联合护理干预与常规护理，作用显著，可推广。

简介：教育现代化是我国教育事业改革发展的战略目标。在教育现代化进程中,教师扮演着先觉者、塑造者的角色。本文立足新中国成立以来出台的第一个专门面向教师队伍建设的政策文件——《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》与前人研究成果,从教师个体维度出发审视和探索教育现代化背景下的教师专业发展内涵、要求与实践路径,进而提出:处于教育现代化背景下的教师需要开展终身学习与自主学习、创新教学方式和管理手段、强化教育素养、提升道德修养和职业韧性以实现自身专业发展,适应教育现代化要求。

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简介：摘要目的探讨个性化护理干预对慢性支气管炎患者的生活质量影响。方法研究对象为我院2014年9月至2015年9月期间收治的80例慢性支气管炎患者，分为对照组和观察组各40例，其中对照组运用常规护理，观察组运用个性化护理干预，分析两组患者护理后生活质量差异。结果在生活质量各项评分上，观察组均高于对照组，p<0.05；在护理满意度上，观察组为95%，对照组为82.5%，p<0.05。结论个性化护理干预对慢性支气管炎患者的生活质量有显著提升作用，同时提升患者护理满意度，达到护患和谐关系。

简介：教师个体性知识的建构需要教师从改变自身内部环境做起：一是养成知识生产者的角色意识，完成从服从者向创新者、从教书匠向研究者、从孤军奋战者向合作共享者的角色转换；二是主动学习外界知识，通过理论知识的内在化和外在化，教育经验的社会化和个体化，实现外界知识向个体性知识的转变；三是培养反思能力，需要教师从多种视角并立足于实践进行反思以巩固个体性知识。

简介：建立覆盖人民群众的档案资源体系和方便人民群众的档案利用体系。是以人为本思想对档案工作提出的新要求。是科学发展的形势给档案工作提出的新任务．是对我国档案工作实践的新总结，也是对以往档案工作体系薄弱方面的新加强。全省各级档案部门要把建设“两个体系”作为贯彻落实科学发展观的重要抓手，全方位推进。

简介：二、教师个体发展的时间策略 ,一个教育文本(教师自我发展中的各种事件乃至教师自身都是,教师的发展过程也就是对教育的理解过程

简介：[摘要 ]同胞关系和浪漫关系都是个体一生中重要的情感资源。本研究使用同胞关系问卷和浪漫关系问卷，同胞关系问卷包括同胞亲密、同胞冲突、同胞竞争三个维度，浪漫关系问卷包括浪漫情感、浪漫行为、浪漫认知三个维度。本研究选取了来自湖北、广西、福建的 330名被试，独生子女仅填写浪漫关系问卷，非独生子女填写浪漫关系问卷和同胞关系问卷，将数据进行整理，并分析了大学生同胞关系和浪漫关系两者之间的关系。

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简介：摘要如何科学配置、合理选择、使用和维护个体防护用品，加强其使用过程中的监督与管理是预防和控制职业危害的重要组成部分。本文旨在探讨个体防护用品的应用，通过个体防护用品的选择、使用、维护、培训和管理，为预防和控制职业病的发生提供科学依据。

简介：　二、教师个体发展的时间策略　　　　质性时间有其固有的特点,一个教育文本(教师自我发展中的各种事件乃至教师自身都是,教师的发展过程也就是对教育的理解过程

简介：道德接受活动总是在一定的社会关系中进行的，因此道德接受必然受到社会关系的影响和制约。影响个体道德接受的社会因素主要有：社会价值导向、群体背景和道德情景。分析影响个体道德接受的社会因素，可以为道德教育和道德建设提供理论和方法论的支持。

简介：阿尔弗雷德.阿德勒所创立的个体心理学治疗,是一种基于个体心理学理论的心理治疗方法。其治疗理念是在人格整体观的基础上,通过对出生顺序、最初记忆、梦以及生活风格等因素的分析,使来访者意识到自己缺乏合作能力,从而帮助他寻找到一种具有社会兴趣、更加有效的生活风格。该文主要对个体心理学的治疗理论、治疗目标、治疗过程、治疗联盟等方面做了探讨,力图对个体心理学的治疗思想做一个全面的梳理。

简介：有学者说,命运问题——亦即人的“安身立命”问题,是一切哲学的核心。从中国哲学史的角度看,此言甚是。回溯文化的源头,如果说儒家哲学更多着眼于人作为群体的“安身”问题.

简介：各位教师、领导：早上好!今天我所作的报告内容是我十多年来第一次讲。这十多年里我一直在研究怎么教、如何教的问题，因为我觉得英语在作为外语教学类型的环境下，教师所起的作用是非常大的。但是我们会发现同样的教师教出来的学生，其学习成绩存在着很大的差异。

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简介：学生的个体差异是普遍存在的，现代教育理念要求教师应充分尊重学生的个体差异性，有教无类，因材施教。教师应该平等地对待每一位学生，尤其是要积极发掘学困生身上的优点，营造和谐融洽的课堂氛围。同时，教师应该给予学困生充分的尊重，帮助他们树立自信、自尊的信念，进而帮助他们通过个人的努力取得学业的进步。

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