简介：

简介：我有过若干次演讲的经历,面对从医学博士到纽约贫民窟的孩子等各色人群,我都会直率地说出对问题的想法,在我的记忆中,有一次经历非常难忘。

简介：汉语重意合，不像印欧语系那样过于看重形式标志，汉语凭借汉字是表意文字的优势形成了搭配方便、组合灵活的特色。许多词语，稍稍改变顺序，重新组合一下，意思便发生了极大的变化。特别是当重组的内容与原语句意思紧密相关时，更增添了一种情趣，耐人寻味。

简介：哲学的英文是philosophy,这个单词拆开了就是爱和智,所以哲学就是爱智慧的学问,或者更精确地说是爱智慧的态度.哲学的主要争论是唯心主义还是唯物主义,这不是我要讲的话题.我认为哲学就是为了解决我们人生中的切实问题,概念只是学者为了争论而创造的.

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简介：智能互联时代,通过优质内容的供给“强信心、聚民心、暖人心、筑同心”是媒体的职责和使命。围绕着让互联网变成“最大增量”,将“有意义”的主题做得“有意思”等必须重视的主题宣传课题,江淮晨报进行了积极的探索和实践。

简介：“有意味的形式”是艺术理论家贝尔的一个理论假设，但他没有解释清楚“意味”的来源。李泽厚用物质实践解释艺术形式的起源，用生活积淀来解释“意味”的产生，从而对艺术的超越性做了合理的解释。由此可以知道“有意味的形式”的形成有两条途径：一是时间的流失，让人们忘却了内容；二是人们在实践中自觉地把握了意味而创造了“有意味的形式”。

简介：心智美育是一门注重培养儿童心理品质和思维能力的审美教育课程。它对教师提出了较高的要求。心智美育课程不仅要求教师具有全面的艺术素质,了解各种艺术形式,更要求教师具有综合施教的能力。同时,教师还必须具有以儿童为本的现代教育观念和较高的指导能力。

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简介：学术研究中对原创的底线要求是继承。更平实地说，原创首先需要继承。所谓研究性的创作可以让我们窥视出创作者的思考痕迹、逻辑情案、精神指向。在“泛艺术”的今天，艺术与非艺术、原创与非原创之间的界限日益模糊。我们应当如何捍卫艺术创作的学术底线？又该如何捍卫艺术教育的学术底线？

简介：摘要幼儿画像孩子们的一种特殊语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，而自主性绘画创作正是发挥幼儿创作潜能的最佳载体。幼儿绘画的真谛是创造性自我表现，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。我们不能用自己的审美标准去评判幼儿，而应给幼儿提供充分自由表达的机会，耐心倾听他们的想法，并给予适当的鼓励和引导。使孩子们自由敞开他们的心扉，展现他们神话般纯真的内心世界，发挥创造的主动性，挖掘创作潜能，启迪心智。

简介：按照一般理解，心智培育应包括人的思想、情-操和智能诸方面。英语教育和课堂教学是一个过程，而学生在掌握英语的过程中也潜移默化地接受着心智培育。许国璋先生曾精辟论断：“工艺是人用自己的智能去创造自然所未给之物的本领，培育这一创造性智能的是教育。教育的范围超越工艺，它旨在培育一切创造性智能，尤其是抽象思维的智能，包括通过哲学、语言学、心理学去培育心智。”

简介：摘要：随着国家及各地区的系列配套政策的相继颁布，驱动社会将数据中心的绿色、低碳发展提升至数据中心高质量发展的战略目标。以往数据中心的照明问题一直没得到很好地重视，总觉得用电比例太小。但现在随着数据中心的集中，核心机房的面积越来越大，照明再也不是不足轻重的项目。本文通过对数据中心照明使用需求、工作方式进行分析，拟定相应的控制策略，对于数据中心照明系统的智能化改造或设计，提供一定的参考指导意义。

简介：摘要小学数学教学不仅要重视学生学习的结果，也要关注学习的过程。随着教学改革的深入，在课堂教学中探究性学习已成为比较成熟的课堂学习方式之一。但探究活动常受课堂时间、空间的限制不能充分的展开。练习是课堂教学的有效延伸，我们可以设计一些富有探究意义的练习——探究性练习，让学生在更广阔的时空，采用更加灵活的方式进行个性化的探究，培养学生的探究能力，深度落实过程性目标。

简介：星期天我出门散步时，发现小区里很多地方都被贴上了小广告。真难看!我匆匆跑回家，拿出小铲子，再叫上几个小伙伴。一起去清除小区的小广告。瞧!院子里的健身器材上贴着小广告，店面的招牌上也贴着小广告。

简介：<正>星期六下午,她开车去商业中心的面包房。在浏览了一遍贴着蛋糕样品图片的活页本之后,她选订了孩子最喜欢的巧克力蛋糕。在蛋糕的一端有一颗闪闪发光的白色星星,它的下面是一艘宇宙飞船和发射台。另一端是一个用红色糖霜混合物做的行星,孩子的名字“斯科特”将用凸出的绿色字体写在行星下面。面包师是一个脖子粗壮的老人。她告

简介：虽然人们对“深度”的认识可能并不一致，但在文本解读中至少应体现三个方面：一是深悟，即对文本本身的领悟应超越表象与浅层，从不同角度感悟文本，不断逼近文本的真意，进而达成透彻的理解；二是深联，即超越某一特定文本身份的规约，运用联想与想象拓宽文本的疆界，借助以往的知识经验与表象再造想象；三是深疑，

简介：摘要作为一名高中语文教师和德育导师，作者以自己的教学实践为基础，研究了语文教学在高中德育方面潜移默化的作用，利用课上的阅读鉴赏教学和课下的心理思想交流来对学生进行德育方面的教育和引导，并总结出了一些德育方法技巧。

简介：如今的教学流行一种做法，即无论什么课，开始大都要“创设情境“。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实，教学情境是学生掌握知识，形成能力的源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，在课堂教学中，我们很多教师就通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率。但是，有的教师只把它当作点缀，因此迷失了教学方向。