简介：

简介：在当前教学改革中，课堂教学活动的重点已逐渐从教师的传递知识转到学生的有效学习，因此，课堂教学评价的重点也应转到“促进学生发展”上来。多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论对建立“促进学生发展”的课堂教学评价具有启发意义。课堂教学评价应注重形成性评价、多样化的评价标准、自评为主的评价方式和人文化的评价方法。

简介：在我国新课程改革进入新阶段之际,一个崭新的词汇——学生发展核心素养成为了教育界最新热词。什么是核心素养？核心素养为什么能引起人们的普遍关注？中国学生核心素养是如何界定和遴选的？中国学生核心素养指标体系为什么能成为我国课程改革的基础框架？想厘清这些问题就请阅读北京师范大学林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》吧!

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简介：《数学课程标准》指出：让学生在学习活动中体验和理解数学。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，而应倡导学生主动参与、动手实践。在实际教学中，本人基于自己对课程标准基本理念的理解和对采用动手操作手段的认识，在数学教学中进行了许多有益的尝试，以下是几点粗浅的认识。

简介：摘要：小学教育的方针是促进学生在“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展。美术教育是小学教育的重要组成部分，小学生处于心智发育和成长的起步发展时期,小学生对真、善、美的认知和理解主要处于直观和感性的层级。语言和文字的渗透对小学生认知和情感的作用有限,小学生在认知和情感的表达方面主要通过直观形象的方式进行，美术教育正是适应小学生心智发育成长特点的教育学科,对促进小学生心理的健康成长具有十分重要的价值。

简介：《中国学生发展核心素养》的正式颁布,意味着任何一门学科的目标定位和教学活动都要从发展核心素养的高度来进行,价值引领、思维启迪、品格塑造成为学校和教师的三大核心任务,坚持素养立意,彰显价值引领成为当前及今后基础教育各类考试命题的基本准则。试卷讲评课作为中学教学不可或缺的一种重要课型,从教学目标定位到试题立意确定,从讲评策略选择到教学过程设计,都要聚焦核心素养,真正实现从应试教育向素养培育的转变。

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简介：摘要中学物理把培养学生的探索能力、创新意识和科学精神，提高学生的科学素质作为物理教学的最终目标。那么，如何才能实现这一目标呢？本文从四个方面阐述了从课堂入手，逐步培养学生能力的具体措施。

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简介：摘要教学评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，增强学生的自尊心、自信心,促进学生的全面发展。

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简介：面向全体，全面提高学生的整体素质，切实着眼于学生的全面发展，是所有学校都在追求的共同目标，尤其是在基础教育阶段，更是这样。学校的根本功能就是育人，虽说少不了家庭和社会对学生多方面的影响，但学校的办学思想，文化氛围，特别是老师们的育人理念、师德风范和精神状态，将是学校实现良好育人功能的基础。

简介：我们在学习高中物理＂力的合成＂时,知道当一个物体同时受到几个力共同作用时,可以求出这样一个力,其产生效果与原来几个力共同产生的效果相同,这样的力叫作合力.如果这几个力的作用点相同,这些力则称为共点力.如果共点力方向相同,则效用较大;当共点力方向相反时,其中的一部分力就会被抵消.现阶段我国学校学习的主体是学生,因此学校、教师和家长因为关注的目标均为学生而形成了＂共点力＂,虽然目标一样,心情相同,但是这些＂共点力＂的方向却不相同,因此有时在教育实施过程中会使一些力相互抵消，使合力的作用效果小于单力的作用效果．

简介：夸美纽斯完整教学体系的提出为探讨学生发展“基础”问题提供了制度前提；斯宾塞“什么知识最有价值”的提问是“基础”意识在知识选择上的萌芽：杜威从“儿童准备说”到“儿童即生长”的儿童观是具有革命性的“基础观”的变革；杜威、布鲁纳等人认为教学过程是实现“基础”的课堂教学承载。从历史探源可以看出，“基础”、“基础性”是一个内涵丰富但研究范畴并不明确的概念，必须坚持以发展观、系统观为方法论才’能全面认识它；同时，必须坚持科学的儿童发展观并在“关系”中探讨此问题。

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简介：摘要学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。英语学科核心素养具体细化为道德情感、文化素养、思维品质、语言能力和交际能力等五个大方面。笔者从发展学生核心素养出发，结合自己的教学实践，融合英美精彩课堂之思考，努力提高自身的专业素养，为孩子们的终身发展奠基。

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简介：2001年教育部颁发的全日制义务教育物理课程标准提出的课程目标是，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到同步发展，简称三维目标。这既宏观又具体的明确了物理教学培养现代人的具体要求。依据课程标准，华东地区初中物理教材编写协作组编写了实验教材书。有了课程标准，又有了教科书，现在的问题是如何操作，才能把课程标准提出的三维目标落到实处?