简介：摘要目的探讨5E康复护理模式对COPD患者自我管理行为和疲乏症状的影响。方法采用便利抽样法，选取2018年10月—2019年9月在山东省烟台毓璜顶医院住院的110例COPD患者为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（53例）和试验组（57例）。排除失访和资料收集不完整的患者后，最后对照组纳入患者48例，试验组纳入患者51例。对照组采用医院常规护理及健康指导，试验组采用5E康复护理模式。采用COPD患者自我管理量表、慢性病治疗功能评估-疲劳量表（FACIT-F）评估两组干预的效果。结果干预前两组患者的自我管理量表各维度评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；出院后12周试验组患者的自我管理量表各维度评分均高于对照组，差异有统计学有意义（P<0.05）。干预前、出院后12周两组患者的疲乏情况得分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。结论基于5E康复护理模式能够提高COPD患者的自我管理行为，但不能改善患者的疲乏症状，将来需要进一步开展大样本、多中心、长时间研究以探讨5E康复护理模式对患者疲乏症状的影响。

简介：摘要目的研究可视音乐联合5E康复护理模式治疗对精神发育迟滞（mental retardtion，MR）患儿社会适应能力及发育商数（DQ）评分的影响。方法选取本院2018年1—11月MR患儿90例，依据建档时间分为常规组（45例）、实验组（45例），常规组采用常规康复训练治疗，实验组基于常规康复训练予以可视音乐联合5E康复护理模式治疗，统计对比两组患儿社会适应能力、治疗前后DQ评分。结果干预６个月后，实验组患儿适应性（57.15±12.91）分、大运动（39.15±14.92）分、精细动作（48.29±13.63）分、个人-社会评分（49.27±14.57）分，分别高于常规组患儿的（50.89±12.41）分、（31.84±11.10）分、（40.97±11.92）分、（42.95±12.90）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；实验组患儿行为记录表（79.46±6.13）分、运动量表（81.75±6.81）分、智力量表（80.69±5.79）分，分别高于常规组患儿的（69.51±5.23）分、（71.42±5.43）分、（70.32±5.51）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论可视音乐联合5E康复护理模式治疗MR患儿，能改善社会适应能力，提高DQ评分。

简介：摘要目的探讨"5E"康复护理模式在冠心病PCI术后患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取在济宁医学院附属医院心内科接受PCI治疗的患者为研究对象。将2018年11—12月收治的82例患者为对照组，2019年4—5月收治的86例患者为观察组。对照组采用常规护理模式，观察组患者采用"5E"康复护理模式。干预前后采用冠心病自我管理行为量表（CSMS）和中国心血管患者生活质量评定问卷（CQQC）评估两组患者的自我管理行为和生活质量。结果出院后3个月，观察组患者CSMS量表中疾病医学管理维度（45.77±6.39）分、日常生活管理维度（34.28±5.83）分，CQQC问卷（71.23±18.53）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为2.813、3.909、2.301；P<0.05）。结论在PCI术后患者中应用"5E"康复护理模式能够提高患者的自我管理行为和生活质量。

简介：摘要：目的 探讨5E康复护理在慢性支气管炎患者护理中的应用及临床效果。方法 选取从2019年10月-2020年4月因慢性支气管炎疾病入院治疗的76例患者分为对照组及实验组各38例。对照组给予常规护理，实验组给予5E康复模式，护理内容包括五部分，即患者的鼓励部分、患者的锻炼部分、患者的评估部分、患者的教育部分和患者的工作部分，分别对患者多方面护理。采用症状自评量表（SCL-90）和卫生生存测定量表(WHOQOL-BREF)对患者干预前后进行效果评价。结果:患者进行系统的5E康复模式后，其SCL-90总分及各因子评分与入组时相比出现了大幅度下降，且WHOQOL-BREF所代表的社会因素、生理因素、心理因素出现了较大的变化，显著高于对照组的患者，以上差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将5E康复模式应用于慢性气管炎护理中，利于其健康行为，提高了自我护理能力，改善了生活质量，值得临床推广。

简介：【摘要】 目的：探讨“ 5E”康复模式在类风湿关节炎病人延续性护理中的应用效果。 方法：对 2016年 1月 -2018年 12月风湿免疫科符合纳入标准的 94例类风湿关节炎住院病人作为研究对象，其中失访 7例，资料不完整 7例，最终调查对象 80例，将其随机分为两组，对照组（ n=40）采用常传统康复模式管理；实验组（ n=40）在传统康复模式管理的基础上采用“ 5E”康复模式对病人进行延续性护理干预。 结果：实施“ 5E”康复模式行延续性护理干预后能显著提高患者的治疗效果，患者治疗依从性均显著优于实施前 ( P <0.05 )，干预后 3个月应用健康调查量表（ SF-36）两组患者 8个维度得分比较均有统计学意义 ( P <0.05 )。 结论：实施“ 5E”康复模式进行延续护理干预，可有效提高患者的治疗依从性，提高治疗效果，改善患者的生活质量，更利于患者身心康复，值得临床上进行推广。

简介：摘要：目的： 分析 5E康复护理模式对脑梗死偏瘫患者负性情绪及生活质量的影响。 方法： 选取本院 2018 年 12 月至 2019 年 12 月收治的 脑梗死偏瘫患者 52 例，采用电脑随机法将患者均分为两组，每组各 26 例，对照组患者实施常规护理，观察组患者实施 5E康复护理模式理。 对比两组患者护理前后 SAS 、 SDS 评分情况、生活质量 。 结果： 护理后， 观察组患者 SAS 、 SDS 评分均明显低于对照组患者（ P ＜ 0.05 ）；观察组患者生活质量明显高于对照组患者（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 5E康复护理模式对脑梗死偏瘫患者负性情绪及生活质量的影响均十分明显，值得在临床种推广 5E康复护理模式。

简介：摘要目的探讨5E理论指导下的综合康复护理对慢性肾衰竭患者心理状态、遵医行为及自理能力的影响。方法选取2017年3月至2018年3月于长海医院行血液透析治疗的慢性肾衰竭患者93例，按照随机简单抽样法分为对照组46例与观察组47例。对照组给予常规康复护理，观察组给予5E理论指导下的综合康复护理。比较两组患者的心理状态、遵医行为、自理能力及生活质量。结果①两组患者护理后抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均较护理前明显降低，且观察组护理后SDS、SAS评分均显著低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；②观察组饮食控制、坚持运动、按时透析、按时自测、规律起居、遵医嘱用药等方面的遵医率均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；③观察组情绪处理、伙伴关系、自我护理、问题解决及自理能力总分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；④观察组SF-36量表各维度评分均较对照组明显升高，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论5E理论指导下的综合康复护理对改善慢性肾衰竭患者心理状态、遵医行为、自理能力及生活质量均有显著效果，临床应用及推广价值较高。

简介：摘要目的5E康复模式在糖尿病患者延续性护理中的应用及对患者治疗依从性的影响。方法选取该院2018年1～12月进行延续性治疗的糖尿病患者150例作为对象，按随机数字表分为对照组和观察组，各75例。对照组给予常规康复模式，观察组采用5E康复模式。应用1个月后对患者的血糖水平及心绞痛稳定程度进行评分，患者治疗依从性情况及患者并发症情况进行评估。结果应用前两组血糖水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。经1个月应用后，观察组康复模式PPBG及HbAlC、FBG水平均明显低于对照组；经1个月应用后，观察组康复模式应用后患者康复锻炼、按时用药、饮食依从及戒烟戒酒依从率均明显高于对照组。经1个月应用后，观察组康复模式应用后患者局部压疮、低血糖、骨折、肺部感染、跌倒发生率均低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用5E康复模式用于糖尿病患者延续性护理中，有助于稳定患者的治疗效果，提高患者的治疗依从性，有效降低患者并发症的发生。

简介：【摘要】目的：对慢性肾衰竭患者应用 5E理论指导下的综合康复护理干预，分析此护理方式对其心理状态的改善效果。方法：选择 2019年 6月 -2020年 6月期间收治的 120例慢性肾衰竭患者作为研究对象。根据临床和治疗资料，按回顾性分析方法将其分为对照组（ 60例）和观察组（ 60例），对照组给予常规护理干预，观察组则按照 5E理论指导下给予康复护理干预。比较并分析两组患者护理前后心理变化状态。结果：采用症状自评量表进行心理状态评价，观察组自评总分明显低于护理前；且观察组自评总分显著低于对照组，差异明显有统计学意义（ P<0.05）。结论：将 5E理论应用在综合康复护理中，对改善慢性肾衰竭患者的心理状态有显著效果，可明显减少入院时的不良心理，维持治疗和护理期间的良好心态，利于预后，促进恢复，具有较高的临床意义。

简介：摘要目的制订远程护理与5E教学模式相结合的护理随访方案并应用于妇科肿瘤术后患者中，探讨该方案对患者疾病认知、自我效能、依从性、生存质量和护理满意度的影响。方法选择2017年1月—2019年1月在浙江省绍兴市柯桥区中医医院实施妇科肿瘤手术的患者作为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和干预组，各100例。对照组采用常规护理，干预组在此基础上实施以5E教学模式为基础的远程护理随访服务，比较两组患者的健康知识掌握情况、自我效能、肿瘤患者依从性、生存质量、满意度评分。结果实施以5E教学模式为基础的远程护理随访服务后，干预组患者的健康知识、治疗依从性、满意度得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。除经济困难外，干预组患者的生存质量各维度得分均较对照组改善，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论以5E教学模式为基础的远程护理随访服务可提高妇科肿瘤术后患者的疾病认知、自我效能和依从性，改善其生存质量，提升护理满意度。

简介：【摘要】本文旨在探究 5E教学模式能否有效解决目前中职学校在培养幼儿园教师和保育员时存在的无法切实提高学生解决实际问题能力的问题。以《学前儿童卫生与保健》的课程作为例子，在“呼吸系统”’这一章的教学中尝试应用 5E教学模式的五个教学步骤展开教学。初步探究结果显示，在此模式的教学下，学生课堂参与度及对于知识点掌握情况优于常规讲授课堂，在理论与实操的结合上取得了更为理想的效果。

简介：摘要： 随着教育的改革，教学 方法 也在不断的改变， 传统 课堂 更多的 是教师为学生们单方面的传授理论知识，学生被动的负责接收和学习，教师在课堂上一直呈现着主体地位 。 在新课改的要求下，当前课堂开始逐渐强调学生的主体地位，教师开展教学的时候，一定要重视让学生们进行自主的探索和学习，让他们成为课堂上的主体，在这样的主体环境 中 获得能力和 职业 素养的提升。因此，在高职生理学 教学的 时候，教师也应该注重 学生在 课堂上的主体地位，以学生为 中心 ，展开相关的教学活动，教师在教学 中 负责简单的引导即可。但如何提升学生的主体地位，以学生为中心展开教学，就成 为 教师 应该 要思考的一个问题。

简介：摘要目的探讨基于5E理念的延续性护理在心脏瓣膜置换术后患者抗凝管理中的应用效果。方法选择2016年8月至2018年8月期间实施心脏机械瓣膜置换术患者120例。随机分为对照组和观察组，各60例。两组患者住院期间均实施常规围术期护理。对照组出院后给予常规出院指导。观察组在对照组的基础上实施基于5E理念的延续性护理干预。利用自制《心脏瓣膜置换患者抗凝知识管理量表》评估两组患者对抗凝知识的认知度。科室自制《抗凝治疗依从性调查问卷》，评价两组患者抗凝治疗依从性。根据INR值检测表，记录研究期间两组患者抗凝治疗不良反应发生率、INR值达标率。采用SF-36健康量表评价患者的生活质量。结果观察组患者抗凝治疗认知度、抗凝治疗依从性均显著高于对照组（均P<0.05）；观察组INR达标率高于对照组（88.33%比70.00%），抗凝治疗并发症发生率低于对照组（5.00%比21.67%），两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；观察组SF-36各项评分均明显高于对照组（均P<0.05）。结论基于5E理念的延续性护理为瓣膜置换术后患者连续护理开辟了崭新的路径，利于提高患者的抗凝知识认知度、抗凝治疗依从性及生活质量，降低并发症发生风险优势明显。

简介：摘要：在小学阶段，小学科学教学的主要目标是通过教师引导，帮助学生完成能够从易到难，从模仿到独立的探究学习过程，实现对于学生科学素养的培养与提升。基于此，本文建立在“ 5E”教学法的基础上，以《各种各样的磁铁》为例，探讨基于小学科学学科视角下的“ 5E”教学法教学实践策略。

简介：摘要：在中职院校的教学工作中，“2P5E”教学模式的应用具有非常好的成效。“2P5E”教学模式主要是依据教育生态学理念和PBL教学理念相结合，从而在课堂教学中实现问题设计、问题引发以及创设情趣、探索明理、践行内化、反思评价、拓展延伸的教学模式，从而被称为“

简介：摘要：在现阶段的中职思想政治课教学活动当中，“2P5E”的教学形式有着非常重要的应用意义，对于学生来讲，“2P5E”教学模式改变了以往中职思想政治课的学习形式，促使学生的学习过程变得更加清晰、简洁起来，而教师也能够利用“2P5E”教学模式进一步增强中职思想政治课教学效率。因此，本文针对中职思想政治课“2P5E”教学模式的成效进行分析，结合实际教学情况谈谈关于“2P5E”教学模式在中职思想政治课中的应用效果。

简介：摘要：福建省科技馆常年面向小学生开展夏令营活动，通过体验科学探索展厅展品，亲自探究的过程了解展品的科学内涵，在科技辅导员的指导下开展科学实验，旨在以学习和实践提升学生们的科学情感、科学态度、自信心和语言表达。在新课程改革背景下，小学科学课程日益受到重视。科技馆在面向小学学生开展科普教育的过程中，同样以“5E”学习模型进行了教育教学改革的探索。本文以“5E”学习模型分析福建省科技馆夏令营活动之一“悄悄话说给你来听”，期望以此抛砖引玉对科技馆教育活动的设计和实施有一定的启发。

简介：摘要目的探讨自主E购技能训练对长期住院精神分裂症患者社会功能康复的影响。方法将42例住院精神分裂症患者按照随机数字表法分为对照组（22例）和试验组（20例）。对照组采用传统常规护理与药物治疗，试验组采用自主E购技能训练与药物治疗。在干预前、干预12周末分别用阳性与阴性症状量表（PANSS）、一般自我效能感量表（GSES）、住院精神患者社会功能评定量表（SSPI）进行疗效评定。结果干预12周后试验组PANSS总分（44.60 ± 5.68）分、阳性症状（8.50 ± 1.47）分、阴性症状（11.90 ± 2.79）分、一般精神病理（24.05 ± 3.02）分，对照组依次为（58.95 ± 9.62）、（10.36 ± 3.67）、（18.00 ± 4.67）、（30.59 ± 5.13）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-5.810～-2.119，P<0.05）；干预12周后试验组GSES为（3.45 ± 0.48）分，对照组为（2.29 ± 0.69）分，2组比较差异有统计学意义（t值为6.256，P<0.05）；干预12周后试验组SSPI总分为（38.90 ± 2.72）分、日常生活能力（10.95 ± 1.19）分、动性和交往情况（15.45 ± 1.57）分、社会性活动技能（12.00 ± 1.34）分，对照组依次为（25.32 ± 6.36）、（8.36 ± 1.59）、（9.95 ± 2.75）、（7.00 ± 2.56）分，2组比较差异有统计学意义（t值为5.918～8.513，P<0.05）。结论自主E购技能训练能改善长期住院精神分裂症患者精神症状，提高住院精神分裂症患者自我效能感和社会功能，促进社会功能的康复。

简介：【摘要】 经过长期的学习研究和课堂实践，逐步探索出一条更适合我们学校实际的高效课堂模式——“ 5+1” 高效课堂教学模式。在我校的“ 5+1” 教学模式下，如何构建科学有效的评价机制，利用评价机制，提升师师互助学习、师生互动合作、生生小组合作的能力，提高教学质量，成为当前我校课改进程中亟待解决的问题。学生方面的评价机制 ： 班级层面的学生学习过程评价机制 ， 学校层面的学生学习过程评价机制 ， 学校层面的学生学习成果评价机制 。 教师方面的评价机制 ： 新生课堂常规培训达标课 ， 展示课评比 ； 优质课评比 。

简介：摘要：“PBL+E-learning”教学模式指的是“问题导向式”教学和“电子学习、数字化学习”的结合，问题导学法是教学中常见的教学方法，教师通过创设一定具有教育意义的问题，引导学生的思维，而随着时代的发展，电子学习、数字化学习也越来越普及，《数学课程标准》指出要将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，两者的结合，可以有效推动教学朝着更具质量、更有效率的方向繁杂，给学生带来更好的学习体验。