简介：

简介：摘要本文针对“专业引领”助推教师专业发展工作进行了深入思考，围绕如何有效助推教师专业发展问题，从如何以教师为中心、如何有效实施研训两方面进行了具体阐述。

简介：促进教师专业发展　　　　(一)教学自主性是内在动力　　1．提升教学自主性,(二)教学自主权急需赋予　　教学自主权是制约教师专业发展的重要外在因素,　　教学自主是制约当前教师专业发展的重要因素

简介：摘要新课程改革要求教师的专业化发展，有效促进教师专业化发展，从教师这个角度需要采取以下策略制定专业发展规划，明确发展目标；通过建立“教师成长档案袋”检查、反思、评价促使自己发展；主张自我反思，加快教师专业发展；有效开展课堂教学研究策略。

简介：摘要“同课异构”正在作为一个热词而进入我们的教育教学中观摩教学，有“同课异构”的安排；校本的教研活动，有“同课异构”的探讨；对同一课文乃至同一环节的不同教学思路和教学方法的比较研究。这是现代教育教学创新的必由之路。

简介：摘要新课程观认为课程不仅是知识，同时也是体验、是活动。“同课异构”展现的是教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理方法等，可以检验教学方法的有效性；在此基础上，笔者认为不同的教学理念、方法、策略，在多层面和多方位的交流中碰撞、升华，也促进教师持续性的专业发展，提升教学质量。

简介：摘要在教育改革不断深入的今天，教师队伍专业建设非常重要，在这个过程中听评课的作用不容忽视，我们应该充分利用听评课提高教师专业素养与实践技能，从而为我国教育事业建设发展提供助力。

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简介：摘要基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，为了拓展教师专业发展的有效途径，使更多的教师在专业发展的道路上拥有更多的选择，笔者所在的研究团队采用个案研究法对不同学段的教师进行研究，发现创新教育对教师专业发展的积极意义和有效途径。

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简介：摘要：社会在不断发展，但有些观念仍然没有改变。幼儿园男教师一直是一个社会认同度较低的职业。许多幼儿园男教师在工作过程中遇到很多问题，导致他们选择从事其他职业。本文分析了幼儿园男教师面临的问题，并提出了相应的对策。希望本文能为幼儿教育的发展提供一些建议。

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简介：　　　　(二)教师内在心灵与外在现实的统整　　教师内在心灵与外在现实的统整建立在清晰自我的基础上,教师自身的统整、教师内在心灵与外在现实的统整、教师人生发展和教学工作的统整,模式　　　　一、自我统整教师专业发展的含义及其意义　　　　所谓自我统整教师专业发展

简介：教师是远程教育系统的重要组成部分。远程教育教师的专业发展有利于提高远程教育质量,促进远程教育的可持续发展和创新。本文对远程教育教师专业发展目前存在的主要问题进行了分析,认为培训缺乏系统性和规划性,存在着重"学科研究"、轻"教学研究"的现象,教师专业发展过程中缺少引路人和同伴。并据此提出了远程教育教师专业发展的策略,即建立合理的"培训制度",优化远程教育教师专业发展环境;提倡"教学学术",使教师成为远程教育的研究者;营造良好的"教师文化",构建远程教育教师学习共同体。

简介：新的教师专业发展范式将教师专业发展视为教师在反思中建构独特的专业自我的过程,　　　　(三)学习观的转向　　教师专业发展是教师持续学习的过程,　　新的教师专业发展范式的兴起源于知识观上的若干转向

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简介：摘要本文就当前教育模式下，小学语文教师自身能力和教学方法与当代小学生教育所需的共通点和矛盾点进行分析，论述现今小学语文教师能力对小学生教育成果的直接影响和重要性，并综合阐述小学教师将要面对的教育形式和学生特点。

简介：目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。

简介：为教师专业觉醒提供心理氛围　　教师的专业发展不仅要求教师具备专业自主的意识、自主的权利和自主的能力,教师专业发展,提高对教师专业自主内涵的认识　　教师的专业自主权是指教师有独立行使教育专业决定的权利