简介：摘要： 在社会日新月异的背景下 ， 不断 提高护理人员的专业素养势在必行 。 本文通过探讨高职外科护理学课程中合作性学习模式的应用策略，以期 使 合作性学习模式 发挥最大的作用 。

简介：摘要：随着信息技术的发展，教学模式已逐渐转变为混合式教学，部分选修课甚至采用全线上教学。受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期各高校均无法正常教学，多门主干课程不得不采用线上教学方式。线上教学中部分同学自觉性不高，有应付心理或“照抄照搬”现象，缺乏主动思考，学习效率低下。面对这种情况，如何提高线上教学课程的教学效果成了高校教师需要深入思考的问题。基于此，本文对思维导图在高职“外科护理学”线上教学中的应用进行研究，以提高教学效率。

简介：摘要：目的：分析外科护理学教学中过程性评价的应用效果。方法：本次研究将选择某高职班学生 68例为研究对象，将所有学生随机分为对照组 34例、观察组 34例，其中对照组采取传统教学方法，观察组增加过程性评价，比较两组教学效果。结果：观察组外科护理操作成绩为（ 227.103±4.06）分、对照组为 (223.94±5.17）分，数据存在差异，具有统计学意义。由此可见，观察组教学效果显著优于对照组，数据差异较大，具有统计学意义。结论：在外科护理学教学中采取过程性评价可提高学生的操作技能与积极性。

简介：摘要：目的探讨 SBAR沟通模式在外科护理学临床见习中的应用效果。方法选择 2018年 11月— 2019年 1月在学院附属医院外科系统见习的 90名本科护生为研究对象，进行 SBAR沟通模式培训与病情汇报，分别采用 SBAR沟通模式病情汇报评分表和认知调查表对其应用及认知情况做调查。结果 90名护生中优秀者 15例（ 16.7%）、良好者 56例（ 62.2%）、及格者 19例（ 21.1%）。 SBAR沟通模式得到了大部分护生的认可，愿意在今后的工作中继续使用。结论 SBAR沟通模式在外科护理学临床见习中应用收到了满意的效果，值得在临床教学中推广。

简介：摘要：随着我国市场经济不断发展与进步，我国人才竞争力不断的加剧，而在高等职业技术学院中，教师更应该加强学生综合能力的提升，进而让学生全面发展，不断提高学生的竞争能力，使学生成为全面性人才。在高职护理专业来说，高等数学同样有着重要的意义，因此有效培养学生数学学习兴趣，是提升学生数学学习效率的重要方式，同时高等数学学习也会让学生数学思维能力、专业水平等方面得到明显的提高，进而使高职护理专业的数学教学质量得到提升。本文通过分析培养高职护理学生数学学习兴趣，有效培养学生数学核心素养，为学生学习专业知识打下坚实基础。

简介：摘要：外科护理教学课程是作为一名合格护士的一门必修课，要学好这门课程，教师必须要改变 以往的教学方法，采用国际推崇的参与式教学法，使学生在学习过程中增加学习热情，同时在此教育方法下提升自身的综合素养。本文就参与式教学在外科护理教学中所产生的应用效果展开以下讨论。

简介：【摘要】 : 本文通过对国内外科护理学专业的分析，找出其中存在的问题，并且从理论上对我国医学类高职院校的外科护理专业提出若干建议，希望能够够提高该专业课程的教学质量。

简介：摘要：［目的］ 本文主要针对 团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果 进行分析研究 。［方法］采取方便抽样法分别抽取我校 2017 级护理专科班 267 名护生为观察组， 2016 级护理专科班 248 名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式，对照组护生采用以个人为中心的翻转课堂模式。课程结束后对两组护生进行自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力的问卷调查，并比较两组护生基础护理学理论成绩、操作成绩。［结果］观察组护生的理论成绩、操作成绩、自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力得分均高于对照组（ P<0.05 ）。［结论］团队合作学习式翻转课堂更有利于提高教学效果，培养护生的自主学习能力和批判性思维能力以及综合能力。

简介：摘要：目的 探讨 BOPPPS教学模式在高职护理专业内科护理学教学中的应用效果。方法 选取大庆医学高等专科学校 2017级护理 1-4班 185名学生为对照组，采用传统教学法；选取 2018级护理 1-4班 155名学生为实验组，采用 BOPPPS教学模式对课程进行设计并教学，课程结束后对两组学生进行理论考试及问卷调查。结果 实验组学生的阶段考试、期末及总成绩均高于对照组，学生的综合能力得到了提高，对教学效果的满意率高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 BOPPPS教学模式能调动学生学习的积极性和参与度，有效提高学生自主学习能力，职业道德素养，人文关怀能力和综合分析问题的能力，提高了教学效果。

简介：摘要 ： 随着外科护理学课程构建 的不断发展与优化， 混合式教学体系 逐步融入到日常的教学中， 旨在 传授 学生理论知识 的基础上 ， 提升 实践操作能力， 进而促进 应用型人才的培养。 基于此，本文对微课教学法、 PBL 教学法以及“三明治”教学法的构建和应用加以分析，希望不断发挥其课堂成效，提升学生的学习效率。

简介：摘要目的探讨高职护理《社区护理学》混合式教学模式及效果。方法2015级高职护理学生1班采用混合式教学法授课作为观察组，2班采用传统教学法授课作为对照组。课程结束后，采用自制问卷对观察组学生进行混合式教学方法主观评价调查，并对2组学生结课考试成绩进行分析，比较2组教学效果。结果观察组89.58%（43/48）学生认为混合式教学可督促自我学习，81.25%（39/48）学生增强了学习兴趣，75.00%（36/48）学生对知识的综合运用得到提高，83.33%（40/48）学生扩大了知识面，79.17%（38/48）学生自主学习能力得到提高，75.00%（36/48）学生分析问题和解决问题的能力得到提高，87.50%（42/48）学生团队合作能力得到提高，79.17%（38/48）学生认为混合式教学优于传统教学；2组结课考试记忆型题成绩比较差异无统计学意义（t值为0.758，P>0.05），2组应用型题成绩比较差异有统计学意义（t值为12.035，P<0.05），结课考试总成绩分别为观察组（80.69 ± 3.24）分、对照组（75.79 ± 3.46）分，差异有统计学意义（t值为7.163，P<0.05），并且观察组的成绩明显高于对照组。结论混合式教学模式适合在高职护理专业开展，可提高学生的综合能力。

简介：【摘要】：外科护理学为护理专业的核心课程，其实践性、理论性教学特点十分突出，在临床教学中属于重要学科。在教学中教学方法属于可变因素，因此需进行积极应用、选择，使教学任务的完成度提升，进而实现教学目的。现使用取舍外科护理教材内容，使教师队伍结构予以改善，使用有效的教学方法，使临床见习和实习管理力度加强，进而获得优质的效果。

简介：摘要：对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式，它基于国家现状以及中职课堂教育，通过将教师讲解与学生交流相结合，提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量，为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力，以及思维运转能力，让学生能够提高对学习的兴趣，对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用，以及如何开展应用进行分析，希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。

简介：【摘要】目的 探索中职外科护理学教学改革途径。方法 抽取我校2019年9月到2020年1月期间，护理专业就读学生86例，采用随机数字法将其按照教学方法的不同均分为对照组（使用传统教学方法）和观察组（实施改革教学），比较两组学生的考核成绩、教学满意度。 结果 观察组学生理论知识得分、实践应用得分以及学生对教学满意度评分均要高于对照组，组间比较有统计学差异（P

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法：在外科护理学教学中进行PBL教学，通过考核和调查问卷评估效果。结果：PBL实验组考试成绩优于对照组。结论：PBL有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高思维能力及语言表达能力，提高解决问题的能力，提高教学效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨基础护理学实验课程中运用创新思维教学模式的临床效果。方法：选择护理专业学生90例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组常规教学模式，而观察组则运用创新思维教学模式，对两组的教学效果进行比较分析，结果：与对照组比较，观察组的理论和技能考核评分均较高，组间对比差异明显（P

简介：摘 要：通过挖掘护理学导论课程思政元素并与课程中相关专业知识有机结合，采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式将护理学导论课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，培养护生良好的职业道德、职业情感、职业态度、职业信念，同时也有效地将习近平新时代中国特色社会主义思想传递到护生心间，为 培养新时代社会主义护理事业接班人奠定基础。

简介：摘要：随着社会经济的迅速增长、科学的进步和保健制度的不断变化，人们对保健服务的需求不断增加，护理人员的总体质量也不断提高。护理人员不仅要有坚实的理论基础，而且要有良好的护理知识，而且要有良好的工作道德。中等护理领域的教学一般不高，从学科学得不好，心理不成熟。因此，在中等教育职业培训方面，改进培训至关重要。

简介：摘要目的深入了解护理专业学生精神专科医院见习后的收获和内心体验。方法采用内容分析法对260名护理学生精神专科医院见习反思报告进行分析，提炼主题。结果在体验中提炼归纳出3个主题：职业情感、职业技能（知识技能和沟通技能）、职业素养。结论精神科护理学课程采用临床见习对学生课程学习有积极意义，可建立学生对精神疾病的正确认知；可促使学生正视护患关系，重视护患沟通；可帮助学生加深知识理解，促进理论和实践结合。

简介：摘要针对信息化、大数据时代背景下学生的学习特点，改变传统教学中学生被动学习的局面，将SPOC线上线下混合式教学新模式应用于《康复护理学》教学过程中，从SPOC在康复护理学课程中的应用要求、SPOC混合式教学模式的设计、SPOC教学效果评价等方面，详细阐述线上线下优势互补、相互结合的教学规律，以提高《康复护理学》课程的教学质量。