简介：摘要：产业学院作为深化产教融合、培养高素质技能人才的重要形式，极大的推进了技能创新型人才的培养。本文从人才培养方案及课程体系改革、师资团队建设、实训实习基地建设、课程及教学资源开发、产业科研项目研发平台建设、校企双方共同进行质量评价等六个方面进行了路径研究。

简介：摘要：为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件要求，高职院校要积极对接产业发展，整合校企双方优势资源，共同建设产业学院。通过产业学院的建设创新工学结合的人才培养模式，全面推行现代学徒制人才培养，根据产业人才需求优化人才培养方案，构建能够培养产业需求合格人才的课程体系等，全面实施基于产业学院的双主体育人模式。

简介：摘要：产业学院作为具有中国特色的产教融合校、企合作新模式、新载体，已然成为职业教育领域的热点话题。鉴以往而知未来。通过探寻产业学院的起源与缘起，梳理研究相关政策变迁，掌握产业学院产生的初始动因、逻辑必然和政策意图，分析产业学院的发展现状和未来走向，从而助力高职院校产业学院高质量发展。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，现代产业学院建设越来越受到重视，很多高校在这方面进一步加大了力度，将其纳入到人才培养体系当中，而且不断优化和完善运行模式，呈现出良好的发展态势。在大数据驱动背景下，大数据凭借其优势在人才培养、教育实践和社会发展中占据重要地位，聚焦创业创新教育，高职院校可以通过大数据特有的优势对创新创业教育实践进行进一步预测、分析和处理，其重要性不言而喻。文章在分析校企深度融合共建现代产业学院的积极作用基础上，重点研究了大数据技术背景下现代产业学院运行模式存在的问题，最后就如何优化和完善校企深度融合、推动现代产业学院运行模式创新提出优化策略。

简介：

简介：摘要：产业学院是高职院校主动适应和引领产业转型升级和科技创新，深化产教融合、校企合作，实现教育链与产业链、创新链的有机衔接，推动高职院校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接，培养符合现代畜牧业产业高质量发展和创新需求的高素质技术技能人才的有力手段。但各高职院校在产业学院的实践过程中存在着一系列问题，本文以永州职业技术学院为例，旨在提高高职院校产业学院建设水平。

简介：摘要：产业学院是一个新兴的全新的校企合作办学模式，产教融合是维持产业学院可持续发展的重要途径。本文介绍了兴办产业学院的缘由和产教融合的现状，并从高校和企业两个层面阐述了基于产教深度融合的产业学院建设的必要策略，以期为产业学院发展提供一点借鉴。

简介：摘要：产业学院作为促进高职院校教育链与创新链、专业链与产业链相融合的新形式，极大的推进了高素质技能创新型人才的培养，促进了高职院校人才培养模式的改革。本文从人才培养方案及课程体系建设、“双师型”教学创新团队建设、实训实习基地建设、课程及教学资源开发、技术创新平台建设、质量评价等六个方面进行了探索。

简介：摘要：高职产业学院是一种以产教融合为一体、校企深度合作的具体模式。在高职院校中的产业学院，既能促进行业的转型，强化职业教育跨越性，又能适应高水平技术人才的需要。本文基于三螺旋视角下高职产业学院建设的路径，提出需求、资源匹配、管理体制、运行机制等方面提出了构建产业学院的基本措施，包括建立技术协同创新平台、共培“双师双能”队伍、共建适应产业发展的专业、共育高素质技能人才。

简介：

简介：摘要：高职教育普遍存在服务社会的能力不足，以，尤其在人才培养、产业、学校、政府等方面配置尚不够不优化。因此高职院校产业学院建设是深化产教融合的重要途经，作为校企双方共赢的一种新的组织形式，对于培养技术型和技能型人才和推动产业转型发展有着重要作用。

简介：摘要：在推进现代职业教育高质量发展过程中，以产教融合为主要组织形式的高职院校，具有明确的建设目标、清晰的办学方向和创新的经营管理模式，是一种新型办学模式。但也有一些问题，如企业内部治理不健全、校企合作缺乏动力、产业学院定位不清等。要实现这一目标，就必须要健全治理机制，制定相关的激励措施，对其进行规范，推动其实体化运作，使其能够得到全方位的提高，从而推动企业的发展，同时也能为行业的转型升级做出贡献。

简介：摘要：产教融合作为一种教育模式，强调产业需求与教育相结合，旨在提升高职教育的质量与实效。文章先介绍了高职产业学院的背景和产教融合的重要性。然后从产教融合的理论基础出发，深入分析了其内涵、特点以及与高职教育的契合关系。接着，阐述了高职产业学院建设的机理，强调其对人才培养质量提升和产业创新转型的推动作用。最后，在探讨路径方面，提出了产教融合课程体系构建、产业合作与项目实践推进、师资队伍建设与培养以及就业与创业支持体系建设等关键路径。

简介：摘要：在高职院校的背景下，多主体协同创新育人被认为是推动学生综合素质培养的关键策略。文章首先介绍了高职院校的定位和使命，阐述了多主体协同创新育人体系的重要性。随后，构建了多主体协同创新育人体系的理论框架，包括多主体角色的定义与协同创新的内涵。接着，深入探讨了多主体协同创新育人体系的关键要素，包括学校、企业和政府层面的具体举措。同时，也深入探讨了在构建过程中可能遇到的问题和挑战，如制度性、资源分配和评价体系等方面的难题。最后，从政策制定、教学方法创新、协同创新平台建设等角度，提出了未来发展的建议与方向。

简介：摘要：本研究针对高职院校进行产业模式建设背景下探索毕业生就业工作的建设机制，以广西壮族自治区示范性产业学院现代林业产业学院为例，通过产业学院模式深度融合，建设校企实训基地积累毕业生行业经验，访企拓岗提高学生人职匹配，推进企业第二课堂建立职业生涯规划方案，搭建行业研讨平台，强化工学结合、知行合一的实用技能培训和行业认证培训，通过满意度调查等多项成效显示，验证产业学院模式推动人才培养建设，助力毕业生高质量就业。

简介：文章介绍了高职工商管理产业学院人才职业核心能力培育的要求和模式,提出了产业学院职业核心能力考核方案的变革措施,即能力目标递进化;能力标准明晰化;校企联合构建产业学院职业核心能力课程考核体系;强化对产业学院教师专业能力与对产业学院实训环境的考核。

简介：摘要：为了进一步推进产教深度融合，构建混合所有制产业学院具有显著的优势，有助于打造校企深度融合育人共同体，能够更好地为企业培养出高质量、高素质的技能型人才。因此，本文结合高职院校混合所有制产业学院的建设现状进行分析，从治理体系、服务走向、教育功能这三个方面肯定产业学院的价值，然后从运行机制、治理模式等角度提出产业学院的发展对策，希望能够打造优质的混合所有制产业学院品牌。

简介：摘要：高职教育普遍存在服务社会的能力不足，在人才培养、产业、学校、政府等方面配置不优化。因此高职院校产业学院建设是深化产教融合的重要途经，作为校企双方共赢的一种新的组织形式，对于培养技术型和技能型人才和推动产业转型发展有着重要作用。

简介：摘要：为了确保职业教育的高质量发展，培养高素质的技术技能人才至关重要。当前，我国高职教育正处于新的发展阶段。原有的人才培养体系已无法满足新的发展要求，因此必须贯彻新的发展理念，建立更高水平的人才培养体系，以增强职业教育的适应性。

简介：学院向高院转型,决定了学院教学工作的重心将转向技能型人才的培养.为此,我们应根据市场需求调整专业结构;重视课程开发,加大教学环节;实行教学改革,提高人才培养质量;并逐步从学年制向学分制转变.