简介：

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简介：高考英语测试应能反映考生交际语境中语言综合应用能力，试题的设计需要符合《英语课程标准》的目标要求，试卷必须具有适当的难度、区分度和综合性效度及信度，这是测试评价的主要指标。从测试理论和语言理论角度，结合《普通高中英语课程标准》的要求，对试卷整体的综合性效度进行探讨，是对高考英语测试的评价指标体系研究的有益尝试。

简介：a. a man and his wife b. a man and his sister c. a man and his girlfried该题的答题关键是要能听懂第8段对话中的一句话,oh look. here‘s one. taxi,预测的内容愈多

简介：如何提高学生的听力水平,学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程,要提高听力

简介：研究建国以来的高考英语试卷，可以发现高考英语写作测试经历了三个主要发展阶段：盛行阶段，沉暮阶段，开新阶段。高考英语写作测试的历史变迁主要受考试认识、社会发展、技术进步等因素影响。分析高考英语写作测试的历史，可以为提高高考英语写作测试科学化水平提供有益的借鉴。

简介：近几年，高考的英语科增加了听力测试，它对于提高高中学生英语的实际应用能力有明显的促进作用，符合高考“要注重考查考生能力”的改革方向。但由于听力测试的特殊考试形式，也出现了一些问题，主要集中在对试题播放效果的反映，2004年这一问题尤其突出，全国十几个省(市)都出现个别考点的考生及家长反映听力测试的播放效果问题的事件．

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简介：高考作为我国最具影响力的国家教育考试，其英语测试一直都是学界热议的话题。本文以2010～2014年全国高考新课标I卷为观测对象，通过考察其历时变化，探讨阅读理解测试中三个语用评估元素的基本特点。研究发现，从2010年到2014年，高考英语阅读理解测试在词汇具体度和非词表词方面存在明显波动，在词汇长度和词汇变异度方面波动不明显，这反映出英语阅读理解语用评估范式的微观特点；在句子数和句法相似度方面存在明显波动，句子长度方面波动不明显，这表明阅读理解测试在控制好语句量化指标的同时，深入挖掘其小句背后的语用理据仍有待论证；在连贯性和深层衔接方面存在明显波动，而在指涉衔接和可读性方面波动不明显，这说明英语阅读理解测试需要注意宏观语篇维度的语用评价研究。以上发现启示我们：在命制英语阅读理解题型时，命题人员应确保阅读理解文本的词f12难度适中，保持句子数逐年下降趋势和篇章连贯性指数的稳定性；高中英语教师应充分调动学生英语学习的主观能动性，并在强化学生阅读技能的同时，利用真实材料展开阅读教学。

简介：本文专门研究高考英语阅读测试“词义猜测”题。高考英语“词义猜测”题的猜测对象包括词素、单词、短语和句子四种，以单词和短语为主。本文的特色是将高考英语“词义猜测”题按猜测依据所在分为四个词义猜测层面：词汇层面、句子层面、语篇层面和语外层面，并据此提出相应的猜词策略。

简介： 　　笔头测试卷主要是考查学生听英语、读英语和写英语的能力, 　　英语如何测试才能达到既考查语言知识又考查交际运用的能力呢,高考英语标准化试题

简介：自2000年以来,我国开始在高考英语试题中逐渐推广听力测试,2003年高考英语听力测试在全国普及,促进了基础教育阶段学生英语听力水平的提高。但2005年起出现了部分省区取消或淡化高考英语听力的现象。本文探讨了此举的原因、危害,建议尽早恢复高考英语听力测试,发挥高考对基础英语教育的正面反拨作用,为培养学生的英语交际能力打下基础。

简介：高考英语听力主要测试考生对英语口语的理解能力，测试的主要形式有对话理解和短文理解。对话理解是考查考生在一定语境中所表现出的快速反应及推理判断能力：短文理解则是在此基础上考查考生对一个结构比较完整、意义相对连贯的语

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简介：文章对我国高考英语听力测试与英国雅思（IELTS）听力测试（学术类）的题型进行了对比研究。通过把雅思常用的五种听力测试题型应用于高考英语听力，以探讨是否有的听力测试题型比其他题型能更好地测出高考考生的英语听力理解能力。研究结果显示：所采用的五种不同的听力测试题型的测试结果呈统计上显著性差异；简答、选择和句子填空题比信息转移和配对题型的效度更高，其中简答题型的效度最高，配对题型的效度最低。

简介：听力是语言交际诸项能力中主要靠听觉捕捉信息的一种能力。听力理解力的强弱是语言多种能力的综合反映。高考英语测试中,在笔试的同时进行对听力的考核,可以全面检测学生用英语进行交际的能力,使高等院校准确地选拔人材,也有助于引导学生在中学阶段重视听说的训练,克服以往英语教学中的哑巴英语、聋子英语的现象,从而全面提高学生的素质。

简介：本文以2010年全国高考英语写作试题（书面表达题）为研究对象，从试题内容和试题设计两方面进行分析。统计结果显示，试题体裁集中、选题丰富、信息提供形式以提纲形式为主，试题设计的真实性、交际性、开放性原则把握较好，提示信息适中．本文尝试为高考英语写作试题的命制以及高中英语写作教学提供一些启示与参考：笔者建议教师在写作教学中应丰富体裁和题材，培训学生的语言基本技能，为写作奠定基础。

简介：从测试学角度看,英语写作能够更加客观、全面、深入地考查考生的临场外语表达能力并反映其真实的语言水平。然而英语写作在中学阶段并未独立设课,系统化培养的缺失使得英语写作测试成绩一直在低位徘徊。但鉴于写作在外语学习中的重要性,各地高考英语试题均会不约而同地设立分值较高的写作题,其宗旨是通过统考测试反拨于课堂教学。遗憾的是普通高中学生英语写作能力低下的弊端并未得到有效根除。引入分级测试不仅有利于让学习能力有差异的个体通过难度不同的写作任务达成各自的英语写作需求,也有利于各高校依据高考生相应的英语写作分级水平遴选适合的人才并予以针对性培养。

简介：摘要 : 本文以语言测试的反拨效应理论为基础，探讨了高考英语对高中阶段英语口语教学负面的反拨效应，着重对由于忽视英语口语测试而造成的“哑巴英语”这一现象进行分析和批评，并提出以分层口语竞赛的形式加试口语，与高考英语总分直接挂钩，从而促进英语口语教与学的发展。