简介：摘要：文章首先分析了“雨课堂”的应用方法，主要包括三个方面：备课阶段、合理分配课堂时间、课后互动，之后探讨了“雨课堂”在护理教育中的应用效果，主要包括六个方面：有效解决课堂“低头族”问题、提高学生出勤率、对学习过程进行考核、充分调动学生积极性，促进师生之间的交流、有效提升临床教师授课质量、有利于开展临床实践教学。通过以上几个方面的研究分析，希望能够为以后“雨课堂”在中职护理专业中的应用提供一些帮助和参考。

简介：摘要雨课堂为移动学习和即时互动教学提供了方便快捷的学习平台。暨南大学基础医学院病理学系在前期积累的学习资源基础上，利用雨课堂作为教学辅助，完善课程资源平台建设和资源发布功能，构建无时空限制的教学互动方式，创建全过程、多元化的学习评价体系，从教学资源建设、教学互动、学习过程监督和教学评价方面进行改革，发挥雨课堂移动教学及互动教学功能，有利于提高病理教学的信息化水平。

简介：摘 要： 本文呈现教师依托雨课堂线上平台引导和组织学生展开学习的过程，主要从线上数学教学的实施过程、存在问题、解决方法三方面对学习活动进行详细说明，最后结合实教经验提出线上教学需要作出的几个改变，探索借助线上教学平台实施教学的合理模式。

简介：摘要：在互联网技术飞速发展的今天，传统高等教育模式受到了强烈的冲击与挑战，“互联网+”教育新模式越来越受到重视。教学实践证明，新的教学模式有效地提升了课堂教学与学习体验。线上线下相结合混合式的教学方法能够激发学生学习化工原理的积极性及参与创新实践科研工作的兴趣，该方法对培养应用型和创新性人才有促进作用，使达到预期教学效果。

简介：

简介：摘要：国际结算学的众多知识点比较抽象，晦涩难懂，同时这又是一门实践性极强的课程，加之在国际结算业务中所使用的各种单据、票据均以英文编辑，对学生英语水平要求较高，增加了学习的难度。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

简介：摘要：目的： 探究 雨课堂在急诊护士培训中的应用效果。 方法： 对我院急诊科 28 名护士采用雨课堂培训方法，围绕急诊科护士的核心能力进行分层培训，评价培训前后护士的综合考试成绩及满意度情况。 结果： 培训前，急诊科护士 专业综合考核成绩优秀率为 71.42% ，护士自我评价满意度为 64.29% ，急诊科医生满意度为 66.67% ，急诊科病人满意度为 83.33% 。培训后， 急诊科护士 专业综合考核成绩优秀率为 92.86% ，护士自我评价满意度为 89.29% ，急诊科医生满意度为 94.44% ，急诊科病人满意度为 96.67% ，培训后的整体数据结果显著优于培训前。 结论 ： 雨课堂在急诊护士培训中具有良好的应用效果。

简介：摘要：一场突如其来的疫情打破了教学常态，线上教学在全国范围内广泛开展，模拟电子技术这门课程作为实践性比较强的课程，其线上教学就要求教师能够利用不同的学习情境来促进学习者的学习效果。

简介：摘要：课堂教学不断改革，对教师教学提出了较高要求，而《会计基础》属于中职教育中比较重要的组成部分，其注重对学生实践操作能力的培养，此时就需要教师结合实际情况来改革和创新中职《会计基础》课程教学，本文基于雨课堂探析中职《会计基础》课程教学改革。

简介：摘要： 2016年，一种基于互联网技术的全新教育工具“雨课堂”由清华大学在线教育办公室组织研发成功，该平台是一种“新型智慧教学解决方案”，其主要特点是基于网络的快捷性，利用互联网，通过移动终端为教师在教育过程中提供数据化、智能化的教程资料，为学生在课前预习、课堂学习、课后复习提供与考试实时沟通的渠道，实现以学生为主体，学生充分参与、师生高效互动的线上线下和课内课外的混合式教学模式。本文基于电工与电子技术基础教学探讨及雨课堂实践展开论述。

简介：摘要：科技及信息技术的快速发展促进了全新教学工具的形成，其中，通过联合互联网及大数据技术形成了一种全新的教学实践平台，该种平台被称作为“雨课堂”。在近些年的教学实践活动中，已经有越来越多的科目以及教育教学机构使用“雨课堂”开展相应的线上教程，并借助学堂在线的优势构建课外预习以及课堂间学习的沟通桥梁。其中，初中阶段所开展的体育课部分中的运动人体科学能够充分借助该种线上教程模式所发挥的优势作用，提升该学科的教学成效。所以，本文将通过分析雨课堂的运行机制对人体运动学的教学设计与应用展开全新模式化的探讨，望能够给研究学科相关发展的人士提供参考和建议。

简介：摘要 : 随着汽车制造业的发展壮大 ，高素质技能型人才成为生产与服务行业一线岗位的重要组成部分。技术人才市场发展的同时也对职业教育质量提出更高要求。将即时 通讯设备 和 自媒体传播方式 与汽车维修教学和雨课堂的教学方式结合起来，阐述如何提高学生课堂参与积极主动性，上课时的专注程度和课后的获得感，从而提高课程教学效率，教学质量，以及学生专业能力，同时也为其他专业课程的教学提供借鉴。

简介：摘要： 本研究通过两种混合式教学模式的对比实践，探究出“对分课堂+雨课堂”的教学模式比基于“智慧树”平台的教学模式更有助于提高学生的英语翻译成绩，培养学生的学习主动性和思辨能力，改善课堂教学效果。

简介：摘要: 疫情期间,为确保“停课不停学”，学校开展了线上教学。本文以英语科技论文写作课程为例,探讨了智慧教学工具（雨课堂+腾讯课堂）在课堂教学中的应用。根据雨课堂线上教学的特点，结合腾讯课堂进行混合式教学,提高了学员的学习积极性。通过问卷调查和课后访谈显示此种混合式教学模式可提高学员参与课堂的积极性，提升学员的英语写作水平。

简介：摘要：截至现在为止，科学技术在我国教育方面的应用主要以学习软件为载体的形式实现。因此，相关教师要根据目前科技对于教学方法的改变，来调整自身的教学计划与教学安排。本篇文章将就“互联网+”时代下基于“雨课堂”的“综合日语”智慧课堂教学模式的设计问题进行探讨。

简介：摘要： SPOC教学 指小规模限制性在线课程，具有 集约化、小众化等在线学习的特点，把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起，形成 SPOC 特有的教育模式。雨课堂是能基于微信和 PPT、 flash、 word等教学资源，实现与传统教学与微信融合的多功能课堂教学工具。 因此，利用雨课堂及 SPOC 教学 针对本科生的儿科临床教学，可以 制定有针对性的在线课程，使线下课堂变得更加动态、灵活，并且更具有针对性，并且有助于解决儿科临床教学中学生能力参差不齐的问题， 提高教学质量。

简介：摘要目的探索雨课堂教学方式在病理生理学教学中的应用效果。方法本研究采用问卷调查方法。2018年，选取福建医科大学2016级五年制临床医学专业96名学生为研究对象。病理生理学课程前7个章节采用传统教学方式授课，后6个章节采用雨课堂授课。课程结束后，通过问卷调查分析学生对雨课堂的认可度以及对雨课堂教学方式使用的评价。结果相对于传统教学方式授课，85.4%(82/96)的学生选择用雨课堂授课，93.8%(90/96)的学生认为雨课堂对学习有帮助，72.9%(70/96)的学生认为雨课堂有利于活跃课堂气氛，64.6%(62/96)的学生认为雨课堂有利于提高听课效率，97.9%(94/96)的学生认为答题红包对学习有激励作用。结论雨课堂教学方式不仅能够活跃课堂气氛，提升学生听课效率，也能够起到激励作用，受到学生的普遍认可，值得借鉴。

简介：

简介：【摘要】目的 探究分析基于雨课堂的翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法 选取黑龙江中医药大学2017级100名中西医临床医学专业学生作为本次研究观察对象，按照随机数字表法将其均分为两组展开分组教学探讨，各组占50例，对照组采取常规教学模式，观察组采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式，观察对比教学后两组学生对知识的掌握程度和对教学的满意度。结果 相较于对照组，观察组学生对于知识的掌握程度更高，数据统计对比（P＜0.05）。结论 在中医内科学教学中采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式进行教学，能够提高学生对学习的兴趣，加深其对知识的记忆和理解，是一种应用价值较高的教学方式，值得大力推广应用。

简介：摘要目的探讨基于雨课堂的形成性评价在临床技能学教学中的应用效果。方法选取河南新乡医学院2016级临床本科专业2个班学生70名，对照组（35名）采用传统教学及评价方法，实验组（35名）实施雨课堂及形成性评价方法。比较两组学生的考核成绩，并对学生进行问卷调查。数据比较应用SPSS 17.0行t检验。结果实验组临床技能考核总评平均成绩为（84.11±7.76）分，明显高于对照组的（74.37±12.58）分，差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查显示，实验组学生对自身所受教学在增强学习兴趣、提高知识点掌握程度、提高临床技能操作掌握程度、提高临床思维和分析解决能力、整体满意度方面的评价，明显优于对照组（P<0.05）。结论形成性评价有利于提高临床技能学教学质量和学生综合能力，促进学生全面发展。